高校信息素质通识课教学新探

涂颖哲

[摘 要]当今信息数量膨胀、信息质量不稳定挑战着人们认识、使用和评价信息的能力。提高这种能力来自信息素质教育。当前高校信息素质课教学中面临诸多现实问题，依据以学生为中心，注重知识内化的教学理念，在信息素质通识课教学中对教学内容、教学方法、教学评估都进行实践探索，收到良好的效果。

[关键词]信息素质课程 信息素养 通识教育 高校图书馆 教学方法

[中图分类号] G252 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0157-02

当今信息数量膨胀、信息质量不稳定挑战着人们认识、使用和评价信息的能力。提高这种能力来自信息素质教育。信息素质内容包括：能够判断什么时候需要信息，并懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需要的信息。[1]主要表现在信息意识、信息知识、信息技术、信息道德四个方面。[2]随着科学技术的飞速发展，信息量的剧增，人们也越来越清晰地认识到提高信息素质在提升自我素养、促进社会发展中占据的重要地位，大学生对信息素质的学习热情逐渐提高。[3]信息素质课程符合通识教育的理念、目标。

华南理工大学图书馆在为研究生开设《信息检索》课程基础上，于2012年申请开设全校本科生信息素质通识课并获通过，两年来共开设4期共22个班次课程，选修人数达2000余人，笔者在信息素质通识课教学中对教学内容、教学方法、教学评估都进行了实践探索，收到了良好的效果。

一、激发学生学习兴趣

笔者通过课前问卷调查[4]和课堂学生发言，了解选修本通识课的学生大多希望成为信息高手和掌握一定的网络搜索基础知识。笔者通过自我介绍、概写课堂知识点、学习各类新信息软件、优秀网络资源推荐等多种途径培养学生表达能力，独立分析、解决问题的能力，不仅仅是传授死板的信息检索知识，而是教会学生正确地认识自己和世界，提高学生对环境和社会的适应能力，以提高学生的学习兴趣。

二、以学生为本的教学理念贯穿于通识课教学的整个过程

（一）“自我介绍”提升学生信息素质

笔者希望同学们不仅仅学到查找信息的知识，更能提高信息组织、信息表达的能力，故设计了自我介绍环节。笔者将120人的自我介绍分成6次，每次约20人，占时约15分钟。为了激励同学们主动发言，首先老师自己做了一个示范。课堂的自我介绍环节同学们表现非常好，课程结束下来，有80%的同学参与了自我介绍，不少同学非常喜欢自我介绍环节。

（二）采用互动式教学方式，尊重每一位同学的努力

通识课的教学过程中，选课学生来自不同专业，不同年级，计算机水平、科研素养均不同，笔者以大量的贴近生活的实例讲解来降低学习门槛，并通过布置作业、QQ交流、课堂提问等不同途径发现信息素质高的学生，并提供条件予以展示、演示。这种同伴教育的方式可以兼顾不同水平的学生，既不让水平高的学生觉得枯燥乏味，也不让水平低的学生感觉艰深晦涩。如笔者将本班一位参加全国PPT比赛同学的思维导图在全班演示，精美的动画、流畅的逻辑，让每一位同学都感受到了思维导图和PPT的美，演示完毕，掌声雷动。课堂里，看图说话也是经常采用的教学方法，可充分调动同学们的积极思维，帮助老师了解同学们的实际信息素质水平。此外，每一次作业后，都在课堂上对优秀作业给予点评和表扬，充分尊重同学们对每一个进步所付出的努力。

三、合理规划课程体系

现行信息检索课一般将重点放在构建检索策略和数据库的介绍上，具有抽象化和形式化的特点，省略了检索思维的形成过程，只以检索活动最终结果的方式呈现，不利于培养和提高大学生的信息素质。我们在信息素质通识课教学设计时，坚持循序渐进的认知原则，重新组织教学内容，尽可能揭示知识发生、发展及应用的脉络，使学生在了解信息知识生成过程的同时，可以按知识本身的逻辑结构建构理论体系。因此笔者将本通识课程划分为6个小单元，每个小单元均有自己的信息素质目标，具体安排如下：

四、教学内容上整合信息源链条，注重知识的内化

传统信息检索课大致框架为信息检索概论、信息源、各类中外文数据库介绍以及信息利用如各类文献管理软件的使用。其内容也涵盖了信息意识、信息知识、信息利用、信息道德等方面，但大部分以各类中外文数据库介绍为主体，然而，数据库的使用越来越智能化和知识发现系统的应用，使得详细讲解各类数据库失去意义。为此，本通识课程整合信息链条，在介绍完每一种信息源之后，用思维导图形象展示如何获取这类信息，以及如何利用此类信息源。比如十大信息源之一——图书的授课内容如下：

本信息素养通识课将这些信息链整合起来，同学们在确认自己所需的信息源为图书之后，即可通过本馆OPAC、各类统一检索平台、其他公共图书馆目录查询收录情况。介绍常用的中外文图书数据库之外，也重点介绍读秀以及互联网免费书籍，大大扩宽了大学生的图书获取途径。此外，提升大学生的阅读技巧、培养大学生阅读兴趣和阅读志气、培养大学生深阅读能力也是本信息素质通识课追求的目标。

五、利用视频教学，增强信息鉴别能力

TED、优酷以及其他图书馆网站上都有制作精良、内容生动的可用作信息鉴别的视频内容。在信息素质课程教学的第一课，播放台湾大学图书馆制作的《我是摩登原始人》，[5]让同学们思考：虽然人们由古至今都进行着购物、沟通、运动、谈恋爱等活动，但是方式却发生了什么样的变化？从而引出话题：在今天这个信息时代，我们应该善用科技，遵守伦理秩序，提升自己的信息素质。在今天这个信息膨胀，质量良莠不齐的时代，信息鉴别十分重要，如何讲好这一知识点，仅仅做纯理论的介绍是远远不够的，可在课堂上播放TED视频《如何辨别网上信息真伪》[6]，片中，伦敦的Markham Nolan通过信息技术、方法鉴定了自由女神的相片、美国飓风视频、叙利亚战争视频的真伪。结合这个视频，让同学们思考鉴定所用到的思路、方法就非常的形象、生动，且印象深刻。

六、借助课程网络辅助教学平台，拓展信息素质培养和提高的空间

在信息素质通识课教学中，转变传统的教育理念，充分利用校园网络资源和现代化教育手段，开展网络辅助教学活动，积极探索，大胆实践，致力于学生学习和运用信息的意识和能力的培养，不仅有利于培养和提高学生的信息素质，而且还可以促进教学的良性循环，确保提高教学的质量。[7]我们积极推进课程改革，利用华南理工大学网络教学平台将网络辅助教学作为原有课堂教学方式和教学手段的必要补充，同时也积极利用社交媒体，如QQ群、微信、邮箱等创建师生交流平台，课程QQ群除授课老师外，还邀请了其他资深授课馆员加入，充分发挥群体智慧的力量和社交网络突破时空限制交流的特点，使得课程QQ群成为师生解决难题，深化学习的好帮手。

本文所介绍的信息素质通识课的一些教学方法，是我们近几年教学实践中所做的有益探索，符合建构主义的学习观，对提升学生学习兴趣，提高教学效果，减轻教师压力有一定的借鉴作用。

[ 注 释 ]

[1] 孙平，曾晓牧.从文献检索课走向信息素养教育[J].图书馆论坛，2006（6）：252-255.

[2] 张晓娟，等.高校信息素养教育的基本模式及国内外实践研究[J].大学图书馆学报，2012（2）：95-101.

[3] 黄坤锦.美国大学的通识教育：美国心灵的攀登[M].北京：北京大学出版社，2006：206-208.

[4] 华南理工信息素养调查问卷[EB / OL].http：//www.sojump.com / jq / 2718652.aspx，2013-9-20.

[5] http：//140.113.75.124 / Ch.1 / c.html？Act=04，2013-10-9.

[6] http：//v.163.com / movie / 2013 / 2 / 6 / 5 / M9234CLVQ_M9234

HT65.html，2013-11-17.

[7] 张敬，田巍.高等数学教学中学生数学素质的培养[J].高师理科学刊，2011（5）：97-98，101.

[责任编辑：钟 岚]