浅谈音乐活动中幼儿兴趣的培养

郭媛

苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”这一点在幼儿身上表现得尤为突出。这是因为幼儿的无意注意高度发展，并趋向于稳定，而有意注意正在逐步形成，幼儿有意识地控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配。要使幼儿像成人那样，靠意志努力来参与教学活动是困难的。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发幼儿对音乐活动的兴趣，能保证幼儿愉快、主动地参与活动。

一、营造合适的音乐氛围

陈鹤琴先生说：“音乐的真正价值，在于我们和音乐接触。可由节奏的美，使肉体和精神共鸣共感而表现节奏的行动;由和声的美，使人感到调和统一，而养成调和性。再由旋律的美，使人感到永久的充一，而养成统一性，因此，我们要凭着音乐的生气和兴趣，渗透到儿童生活里面去，使儿童无论在工作、游戏或劳动的时候，都能有意志统一，行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。”所以，幼儿对音乐活动的兴趣是与所处环境密切相关的，只有营造一个生动活泼的音乐氛围，在幼儿的一日生活中恰当、不断地提供音乐刺激，激起幼儿愉快、积极的情绪与情感，才能使幼儿的音乐天赋得以很好地发挥，不自觉地对音乐活动产生浓厚的兴趣。

1.在日常活动中，营造音乐氛围

来园时，教室里播放一些轻声悦耳的世界名曲，使幼儿一入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境;午睡、午餐弹奏一些合适的音乐，陶冶幼儿情操，丰富幼儿生活;自由活动时，播放一些优美动听的乐曲让幼儿欣赏。幼儿时而学着唱，时而会跟着音乐节奏手舞足蹈，我常常走到孩子们的中间，带着他们一起唱、一起跳，这时，在我的感染下，他们的兴趣更高了。同时，我设立“音乐区”，放置不同的头饰、彩带、纱巾，以及适合的节奏乐器，播放音乐，让幼儿自由表演、自由创作，从中培养幼儿音乐的活动能力和对音乐活动的兴趣。

2.在音乐活动中，营造音乐的情感氛围

根据幼儿思维的具体形象性为主的特点，在音乐活动中充分发挥图片、幻灯、表演等直观教学手段的作用，营造富有情趣，与音乐意境相匹配的情感氛围，也是培养幼儿对音乐活动产生兴趣的重要途径。如在《大鞋和小鞋》音乐活动中，我穿着大小迥异的鞋，在孩子们面前表演动作，引来了幼儿阵阵愉快的笑声，制造出一种滑稽可笑的氛围。在《阿凡提和小毛驴》音乐活动中，我让孩子反坐在椅子上面，椅子当驴背，椅背当驴头，一只手高高举起充当鞭子，在这种逼真的环境气氛里，让他们有身临其境的感觉。又如：《快乐的小木匠》音乐活动中，我选用生动活泼、色彩鲜明的动画在活动中播放，动感的画面和有趣的音乐一下子吸引了孩子们的注意力。他们个个瞪大眼睛，竖起耳朵，认真看着，留心听着，惟恐看漏了、听错了。当歌曲和画面停止时，孩子们马上嚷着，要求我再放一次。当我再播放时，他们都情不自禁地随着音乐哼着、笑着，这时，他们学习情趣高涨，课堂气氛活跃。通过动画让孩子们在视觉上、听觉上都沉浸在耳目一新的氛围中，大大激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

二、选择合适的音乐作品

幼儿只有对音乐作品感受了、理解了，头脑里才有意境、有联想，才会有美的感受，才会产生喜爱之情。因此，音乐作品的选择直接关系到幼儿对音乐活动的兴趣。所以，在教学过程中，我首先考虑的是音乐作品的趣味性。如《大鞋和小鞋》《办家家》《阿凡提和小毛驴》《玩具进行曲》《颠倒歌》这些有趣的音乐作品，幼儿特别喜欢。其中，《大鞋和小鞋》通过描写一个孩子穿了一双爸爸的大鞋和一双娃娃的小鞋以后的不同感觉，体现了一种滑稽可笑的情趣。《办家家》描写的是两个孩子模仿爸爸妈妈炒菜、喂娃娃，有着浓厚的生活情趣。而《阿凡提和小毛驴》则以叙事的方式给孩子们展示了一个极有情趣的结局。在进行教学时，我试着用音乐艺术的语言和富有感情的动作、表情，让幼儿通过听、看、想、唱、动等手段完成对音乐作品的整体理解和感受，这更增强了音乐作品本身所具有的趣味性和音乐活动的情趣，从而也大大增强了幼儿对音乐活动的兴趣。

其次，要考虑音乐作品的难易程度，也就是要根据幼儿的接受能力选择音乐作品。如果选择的音乐作品太难，幼儿学习困难，必定会失去参与活动的信心和兴趣。反之，幼儿会觉得一学就会，太简单了，就感觉没劲。所以我选择的音乐作品都具有一定的难度，但经过幼儿的努力还是能够完成教学目标的。

最后，选择音乐作品时千万不可忘了一个“美”字，即音乐作品的艺术性。我们教幼儿唱的歌必须有优美的旋律，教幼儿跳的舞，动作必须优美，这样才能激发幼儿想学、愿意学的情感，他们才会对此音乐作品产生学习兴趣。

所以，教师要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，融趣味性、教育性、艺术性为一体的音乐作品。其本身要能引起幼儿审美的兴趣，才能使幼儿对音乐活动产生兴趣，并积极、主动地参与到音乐活动中。

陈鹤琴先生说：“大凡健康的儿童，无论游戏、散步或工作，他们本能地都爱唱歌，表现出对音乐的律动。”幼儿是喜爱音乐的，他们对音乐活动是感兴趣的，而这种兴趣是非常宝贵的，是他们进一步求知、学习的精神源泉。只要我们注意激发、引导、保持幼儿对音乐的兴趣，一定会使幼儿音乐的天赋发挥得淋漓至尽。