浅析多媒体技术在语文课程中的作用

涂春秀

【摘 要】语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新课标的基本理念。目前，现代化科技手段应用于语文教学是历史的必然。多媒体技术是一种最重要的现代化科技手段。多媒体技术在建设开放而有活力的语文课程中，能让语文上得更加精彩，能让学生更多地直接接触语文材料，使学生在大量的语文信息通道中，学习语文知识，提高语文素养能力。

【关键词】多媒体技术 语文课程 开放教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0045-01 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”是《初中语文新课程标准》（以下称新课标）的基本理念。语文课程植根于现实，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，致力于学生语文素养的形成与发展。因而，在新课程改革的今天，我们应该充分有效地运用现代化科技手段进行教学，让学生更多地直接接触语文材料，让他们在大量的语文实践中学习知识，提高学习语文的综合实践能力。多媒体教学主要以图片、文字、声音、色彩、动画等形式，通过多种信息作用于教学全过程，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。多媒体技术作用于语文教学的意义，得到了广大教育工作者的认同，在建设开放而有活力的的语文课程中，起着极其重要的作用。

一、激发学习兴趣，增强参与的主动性

“兴趣是学习的动力之源泉”，从培养学生的学习兴趣入

手，是改革语文教学的一个突破口。新课标强调“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲……”。而多媒体技术最显著的特点是集文、图、声、像等为一体，将课文内容或需要学生了解的内容呈现出来，让学生在欣赏的过程中获得更多的感官刺激和感性材料，形成感性认识，这就很容易激发起学生的学习兴趣和求知欲，促使他们积极、主动地投入到语文学习中。例如：教学《春》时，先用视频来再现课文中的画面：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。接着播放：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……。书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解春的美景，体会作者的写作意图。

二、加大教学容量，拓展教育空间

新课标指出：语文教学要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。多媒体教学，可以运用视频、音频、图片等多条信息通道展示学习内容。通过刺激多种感官，增强学习兴趣，更通过大容量的知识，提高教育质量。如在教学《大自然的语言》时，首先视频播放春、夏、秋、冬四个季节的景，由此引入课题。接着用演示文稿出示作者竺可桢的头像与简介，使学生对作者进行一定的了解。出示：春节时，东北的哈尔滨举办冰展的图片；海南岛的春节，人们正在游泳、嬉戏。由此得出：物候现象来临的第一个因素是纬度。出示同一纬度的青海省和山东省的自然特征图片，让学生总结其气候特征，得出物候现象来临的第二个因素是经度。展示喜马拉雅山脉不同海拔层次的景色，得出影响物候的第三个因素是高下的差异。最后一个因素是古今的差异，可以用视频让学生感受。最后播放课文朗读，让学生进一步的感受文章的内涵。

三、创设愉悦情境，提高想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉”。教学中，我运用多媒体技术为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生直观的感受。很容易把学生引入文章所描绘的意境，激发学生的灵感，提高想象力。如：教学《海燕》时，采用多媒体循图入文。让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音。用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。

四、呈现事物状态变化，发展思维

多媒体课件中音、图、像等演示，能让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化、简单化、明了化。能使学生一目了然，并不需教师费太多口舌。能使学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构，形成一种“清晰”的“动态表象”。这有利于培养学生思维，节约教学时间，提高学习效率。如《看云识天气》，我在讲“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”时，出示演示文稿演示一遍，学生就很字容易理解“云就像是天气的‘招

牌”。

五、扩大课堂信息的交流，满足各层次学生的要求？

新课标特别指出：教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。

教学中，多媒体教学就大受青睐。教师可以通过多媒体课件，把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识网络。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散。在总结课上，利用多媒体信息手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在演示文稿上揭示给学生，形成整体认知。如教学《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，也能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻。

总之，多媒体在建设开放而有活力的语文课程教学中，为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体意识和主动精神及主体地位得以真正确立，使自主学习、合作学习、探究学习得以真正实现。使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，多媒体技术进入课堂似乎已成必备手段。在教育改革大浪潮的康庄大道上，广大教育工作者一定要勇于开拓，让多媒体技术真正成为教育改革发展的强大助力，让多媒体技术在建设开放而有活力的语文课程中，发挥出更充分的积极作用。