浅谈如何培养和提高小学生的计算能力

邓春林

【摘要】新课程大纲要求学生必须具备必要的计算能力，要求学生具备运用所学知识解决生活中实际问题的能力。因此，学生计算能力的培养是数学教学工作的一项十分重要并且是长期的任务。学生计算能力要提高，不仅要求教师要从教材的实际出发、从学生个体差异出发，还要联系生活实际注重培养学生的兴趣，在浓厚的兴趣中形成科学、合理的计算能力。

【关键词】兴趣 训练 培养 形式 习惯

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0197-02

计算在学习、工作、生活中随处可用，它贯穿于人生全过程。在小学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，学习中的填空题、选择题、判断题、列式计算、解决问题等一切题型都与计算关系十分紧密。在学生实际学习中因学生对计算重视力度不

够，最薄弱、最容易出错的环节又恰恰在计算方面。可见对学生计算能力的培养极具重要性。那么如何才能较好的培养学生的计算能力呢？下面是我在实际教学中的粗浅看法。

一、 兴趣是最好的老师，从兴趣入手，培养学生的计算能力

兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学生的自觉性、积极性和创造性。因此，学生对学习有无兴趣，学习效果是截然不同的。有兴趣，就能主动学习；没有兴趣，就会被动应付。作为老师，我们要利用业余时间去充分了解学生的兴趣，学生平时需要什么，在学习中存在哪些困难，然后根据学生的实际情况合理地组织教学资源，充分考虑学生的兴趣爱好，把枯燥乏味的计算知识转化成学生学习兴趣，从而调动学生的计算兴趣。

1、联系生活实际创设情节，提高计算兴趣。

教学中我将一些计算题设计到与生活联系紧密的情景中变抽象为形象，从而降低学习难度。例如在教学“9的减法”时，我设计的情节是：老师买了9个苹果，同学吃掉5个，还剩几个苹果？（请5个同学上台吃苹果，其他同学根据讲台上剩下的苹果列式计算。）通过创设吃苹果的情境，让学生感知数量的变化，感知直观，计算难度降低，学习兴趣也得道提高。

2、利用歌诀提高学生的计算速度。

歌诀对于学生来说有很强的吸引力，在实际应用中有高的使用价值。一些学生在做加减题的过程中因口诀不熟，算题往往会从头背某数的口诀，这样会浪费很长时间的。为解决这一问题，我通过课件让学生熟记并熟练运用 “一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”凑十歌口诀来解决实际计算题。如计算“9+8”时，让学生用“一九一九好朋友”口诀来做题。告诉学生9+1=10，从8中拿1给9凑成10，8减1等于7，7+10=17从而完成该题的计算。凑十歌口诀学生刚开始使用前来有一定的难度，但是只要学生绕开算理的障碍，在多次运用中就会形成熟练运用的能力，这样学生就可以脱离死记硬背加减法口诀使计算速度会得到极速提高，收到事半功倍的效果。

3、科学合理地运用运算定律、运算性质巧解题解题，提高计算正确率。

运算定律是使运算简便的重要依据，是正确快速计算的关键。刚学习一种运算定律时，学生能正确用定律解题。在学习了较多运算定律后，学生经常乱用运算定律，造成很高的出错率。教师也因此花了大量的时间进行训练，但效果很不理想。为了解决这一问题，首先我将所学定律全部整合在一起进行对比，让学生弄清定律之间的区别和联系，看清楚每个定律间的连接符号（是加减号还是乘除号）在此基础上消除学生乱用定律的前提条件。其次专门设计一些有争对性的题型让学生练习，做题前要求学生先观察算式特征，确定使用的运算定律然后再进行计算。

二、培养良好的学习习惯尤其重要，能达到事半功倍的效果

学生计算时出错不外乎以下情况：一是知识掌握不到位，在做题时就不知道自己的方法是否正确；一种是口诀不熟练，影响计算速度。三是粗心大意，抄错题、看错数据和运算符号，不验算等等。因此使学生养成良好的计算习惯尤为重要。

（1）培养学生认真书写习惯，要求格式正确工整。

学习习惯是从小就养成的，良好地习惯终身受用。教学中，要求数字书写工整，格式布局合理，版面保持整洁。

（2）培养学生审题分析、验算的习惯

在计算过程中，学生由于粗心大意总觉得计算题做的太多不是什么问题，一拿到题不假思索就开始做，忽视对题进行分析，找出科学合理的计算方法，盲目地进行计算，使计算变难变复杂，从而出错。在计算时我对学生提出如下要求：看。看算式是几级运算，有无括号，弄清楚运算顺序；想。想有没有相对比较简单、简便的计算方法，同时也培养了学生一题多解的能力；检验。对于大多数学生来说，检验这一a步几乎很少用或不用，但检验是可以发现计算是否正确的很关键的步骤，因此，在计算中我非常注重要求学生养成检验的习惯，学生因检验查出很多错误也乐此不疲。

三、重视练习形式及内容，培养学生良好的计算能力

计算练习的出发点是让学生形成适合自身需要的计算能力，达到快速、正确地进行计算的目的。要想提高计算的效率，练习的方式应该多种多样，把需要的数据融合到有趣的情节中，消除学生学习的枯燥无味的心理。练习形式可采用抢答、开火车、闯关等形式进行。练习题内容做到精而目的明确，严格杜绝大量机械重复的练习，不免学生产生厌倦情绪。

总之，在数学计算教学中，既要注重计算能力培养，又要注重良好学习习惯的养成。学生计算能力的形成、提高与发展，在于学生计算基础知识的完整掌握、计算方法的科学、合理、灵活；学生良好学习习惯的形成，其关键在于教师的引导、鼓励、训练与培养。学生数学计算能力训练与培养，要科学、合理，要在面向全体，关注个体的差异，做到应材施教，这样才能收到良好效果，使每一个学生学有所获，得到发展。