浅谈小学中年级习作教学

陈萍

【摘要】在我国语文这门学科一向被认为是德育的辅助工具，它不仅肩负着教学生知识和语言能力的使命，而且对于学生人生态度和价值观念的培养有重要的意义，这就是语文的社会教化作用。本文简要分析了新课标要求下如何在高中语文教学中对学生进行价值观教育。

【关键词】新课标要求 高中语文教育 价值观念 影响

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0095-02

“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，孩子们都很头疼。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。这其中的原因有主观的，也有客观的。小学中年级如何扎实、有效地进行作文教学是我们要探索与实践的问题。经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试：

一、激发兴趣、引发写作

俗话说“兴趣是最好的老师”。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。当学生们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。珍视学生的习作成果，平时将学生的优秀之作进行展示并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。

二、创设情境，由易到难

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。” 要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。是的，生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。因此，我在课堂上创设生活情境，让学生观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、内容就写得越具体、越生动。比如：出示一件物品，让学生观察它的形状、颜色，说说它的作用，然后写一写；再比如：课堂上大家一起玩“传口令”的游戏，然后进行写作，对游戏的过程进行详细精彩的描述，再说一说自己的游戏收获，就是一篇很精彩的习作。

三、仿照课文，模仿练笔

模仿是创新的开始。仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。如：教材中有一段话“假如你是种子，请到我的怀里睡。这里有新鲜的空气，软绵绵的被。你可以发芽、生根、开花、吐蕊。让枝头的果子一嘟噜一嘟噜往下坠。”在弄清这里的“我”指大地，描述了大地妈妈的宽容博大，无私的情怀后，我让学生仿编，过了一会儿，一段段精彩的话语便如雨后春笋般地涌现出来，如有的同学说“假如你是一朵小花，任你在我的怀里绽放。这里有新鲜的空气，甜美的雨露，你可以和蜜蜂玩耍，快乐的和同伴对话”……

四、发挥想象，填补课文

课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，我们就可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸。如：学习《三月桃花水》时，我让学生把自己想象成桃花水，说说三月桃花水是春天的明镜，它看见了哪些东西呢？有的学生说：“它看见青蛙穿过河底，与小鱼赛跑争先；它看见蝴蝶翩翩起舞，如梦如幻”在填补空白之时，学生必定要联系上下文来思考，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生在与文本对话时倾吐自己的见解，可谓一举多得。

五、多读课外书，丰富语言积累。

语文课程标准中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。” 阅读是积累语言的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读一篇文章，让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，并适时开展读书汇报活动，通过大量的阅读，既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。

总之，作文教学要想取得成功，必须采用综合优化的策略，将听、说、读、写有机地结合在一起，将课内与课外、教学与生活融为一体，将理论与实践、体验与领悟都整合起来，让学生的作文从量变到质变，达到一个较好的发展效果。