让作业为学生的生命成长奠基

杨思娟

作业是学生巩固、内化知识的途径，是教师及时了解学生，适时调整、改进教学的重要依据。但在现实教学中，学生的作业中存在着重数量、轻质量，重书面、轻口头，重知识、轻能力的现象。据调查，80%的学生不喜欢老师布置的作业。

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”老师“布置作业”这一说法似乎无可非议，但“布置”一词常与“工作、任务”相匹配，毫无疑问，此处“作业”也成了学生的“工作、任务”。学生完成作业，不再是自觉、自愿、主动的行为，而成了被动的执行。作业一旦成了学生的“任务”，便会变得面目可憎。著名家庭教育专家尹建莉说过：“作业不是为老师、家长而写，而是为自己写的。”这说明写作业是学生自己学习的需要，教师要让学生知道作业是为自己而写，是为了满足自己的学习需要，不是为完成老师布置的任务。因此，教师首先应有正确的作业观。

如何让学生爱上作业呢？可从以下几方面尝试：

1.让作业成为一种奖励

英国教育家洛克说过：“如果学习被儿童当作一件充满荣耀、名誉、快乐及娱乐意味的事情，或是把它当成作为某事的奖励;假如他们从未因为忽略了求学就受到责备或惩罚，他们是会向往求学受教的。”教师要想方设法让作业成为一种奖励。对于初入学的儿童，他们的求知欲望是很强烈的，好奇心、表现欲都很强，教师要善于把握住儿童的心理，对于课堂上表现优秀的学生，不失时机地奖励一本作业本，然后巧用激励语言，有选择、有目的、不露痕迹地引导学生将“作业”完成。对于完成出色的学生，教师要大张旗鼓地表扬，煞有介事地举行“颁奖仪式”：优秀的作业被作为奖品供每个学生欣赏，再张贴在班级墙报上。“榜样的力量是无穷的。”教师要充分利用儿童天生爱模仿的特点，变换不同的方法，让作业成为一种奖励，使得每个学生都向往之。与此同时，教师要在开学初召开好第一次家长会，让全体家长达成共识：“决不可把学习当作他们的一项任务，也不可变成他们的一种麻烦。”与家长形成教育合力，共同营造“让作业成为一种奖励”的学习氛围，让学生觉得做作业是一件值得“骄傲”和“充满荣耀”的事。

如果不是新入学的儿童，并且有不做作业的行为，教师对于他们绝不可当众批评、责备或是惩罚，而应想方设法营造“作业是一种特别的奖励”“做作业是一种快乐的享受”的班级氛围。除了对作业优秀的学生进行奖励外，对于那些不写作业而能偶尔完成一次作业的学生，教师要抓住转化的契机，重点表扬。除了将优秀作业张贴于班级墙报外，还可私下了解学生的兴趣、爱好，根据学生完成作业的情况，奖励“作业心愿卡”。拥有“作业心愿卡”的学生将拥有无上的荣耀。“作业心愿卡”即在教师的能力范围内，帮助学生完成一个心愿。如对于能说怕写的学生，奖励他当“小老师”，介绍如何写好作业的经验;针对爱表现的学生，让他当众表演一个节目，当一次班长……总之，根据个人特点尽展所长，让“特长更长”。在将作业作为一种奖励，让学生人人向往、快乐接受的同时，还发展了学生的特长，更好地带动其他各方面的发展。

2.让作业成为一种游戏

爱玩游戏是儿童的天性。教师应根据儿童的年龄特点和身心发展需要，设计富有创意、别具一格的作业，可以极大地调动学生的积极性。丰富、有趣、灵活的作业，学生乐于接受，就如同玩一个个快乐的游戏，经久不疲，他们在玩中学，学中做，做中悟！如学完一个需要记忆积累的主题单元后，为让学生快乐记忆，免除死记硬背的痛苦，可设计“智力大冲关”的游戏。引导学生以小组为单位围绕主题设计闯关游戏题目，给他们充分的时间去搜集、整理、记忆、积累……这样，学生不仅在快乐的游戏中积累了大量的语言，还培养了搜集整理资料、团结协作等诸多能力，达到甚至超过预期的目标。

让作业富有游戏色彩，让学生有放飞想象、自由展示的空间，尊重学生的个体差异，让作业成为每个学生最喜欢的游戏活动。在这样的游戏活动中，学生的思维不仅能得到很好的发展，而且多种能力也能和谐发展。

3.让作业成为一种乐趣

“兴趣是最好的老师。”教师要根据学生的年龄特点以及身心发展规律，依据课标精神以及教材特点，考虑学生的个性差异，让学生在完成作业的过程中，体会作业的乐趣。如学完第一单元主题“春之歌”相关课文后，教师引导学生走进大自然，用眼睛、用相机、用画笔、用文字去描绘大自然的春色。作业内容可以是绘制一幅春景图，附上一首小诗;可以是设计一张主题小报;也可以制作一幅摄影作品，拟一个诗意的题目……作业可独立完成，也可合作完成。学生在完成作业的过程中，获得了成功的体验，大大增强了学习的兴趣与自信心。

此外，教师还可设计一些多层次作业供学生选择，让他们体验自主选择的乐趣。如根据教材内容要求和不同层次学生的需求，设计“作业超市”，内有必做题和选做题，每个学生根据自身能力和不同水平，完成相应的作业。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，使每个学生都能在完成作业的过程中体会到成功的乐趣。

4.让作业成为一种需要

如果说让作业成为一种“奖励游戏”，是通过外在的诱因使学生爱上作业，那教师应因势利导让作业成为学生自身发展的内在需要，化被动为主动，变“要我写”为“我要写”。要让学生认识到：做作业是自身成长的需要，是掌握知识、形成能力的有效途径，是自我发展的需要。

教师应发挥学生的主动性，重视学生的个体经历、体验、感悟及交互，让学生自己设计作业。如在学完一个单元或章节后，教师可引导学生之间互出一份评研卷。所谓评研卷，即结合要评研的内容出一些精准的评研题。为引导学生出好评研卷，教师针对学生乐于出题给同学做的心理，巧妙引导，激励学生积极参与，教给他们方法，不知不觉中，学生不仅自己出题做好，而且在互做互评互学中，掌握了知识，提高了能力。学生通过参与评研卷的设计、完成，了解到学习的重难点，体验到作业是为了更好地促进自己在知识、能力、情感、态度、价值观等方面的发展和提升。因此这样的作业能成为学生成长所需要的，只有满足学生成长需要的作业，才是真正有用的作业。

此外，作业的评价也是至关重要的。评价宜以激励为主，分层次评价，注重评价主体的多元化，自评、互评、组评、师评、家评等相结合;注重评价形式的多样化，等第评语评价、成长档案袋等相结合;过程性评价与阶段性评价相结合……

总之，作业的内容是丰富多彩的，形式是多种多样的，教师要用心、用智让学生感受到做作业是一种愉快的享受，是自己增长知识、提高能力的一种需要。教师要凭借作业这一载体，激发学生的学习兴趣，使学生掌握学习方法，提升综合素养，让作业真正为学生的生命成长奠基。？筻