试析小学数学高效课堂的建设

沈灵飞

【摘要】在大力实施素质教育、推进新课改的背景下，教师要在有限的课时内完成规定的教学任务，那么提高课堂的教学效率显得尤为重要，而提高课堂的教学效率关键在于营造高效课堂。本文将依据笔者多年的教学经验和实践谈谈小学数学高效课堂建设的策略，内容仅供广大同仁参考。

【关键词】小学数学 高校课堂 建设策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0157-02

一、课堂提问的有效性

1、课堂问题设计必须有效

首先，数学问题的设计要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起小学生思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动、活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通。例如在讲解《有余数的除法》时，教师给出5个编成号码的彩球，按红黄蓝顺序排列，通过让学生说出号码，教师不看彩球就说其颜色这一游戏的方式引入有余数的除法，告诉学生学完这一节之后，他们也能有这个本领，激发学生好奇心和求知欲，促使学生积极主动的探究知识。这样的课堂问题便是有效的问题。

2、课堂提问方式必须有效

好的提问方式能吸引小学生的注意力，同时也能激发学生的思维过程，教师要努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，使学生思维开阔，而不是迫不及待地直接告诉学生结果。例如小学数学中常见的旅游买票问题：大人每位160元，小孩每位40元。b种：5人以上团体，每位100元。如果单纯的计算那种方法便宜，便跟以往的教学没什么两样，教师可以选择新型的提问方式，如果你是小明，你会怎么买票，针对这个问题，你还能提出什么问题？开放性的提问方式让学生能多角度的思考，多策略的解决问题。

3、问题设计必须有层次

教学过程是一个循序渐进的过程，因此，教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，把好质量关，同时要严格控制数量，克服课堂提问的随意性。另外，课堂中问题的设计要符合大多数小学生的学习特点，不能过偏、过难；要做到数量适中，太多或太少都不利于学生的学习。还有，教师在提问时，要适当地照顾一下学困生，为她们设计的问题应该相对简单点，这样所有的学生都能参与到学习中来了，当人人都参与了，人人都思考了，那么小学数学高效课堂的建立就越来越容易了。

二、灵活掌握提问过程

1、把握提问时机

俗话说：“好雨知时节，当春乃发生。”提问也当如此，教师提问要注意把握时机，时机得当能最大限度地引起学生的兴趣，使课堂教学简洁、流畅，起到事半功倍的作用。一堂课在开始就营造氛围，及时地抛出精心设置的问题，能快速地集中学生的注意力，激发学生的求知欲。在课中提问，教师一是应根据教学内容先“引”后“问”，不能为“问”而“问”，机械提问；二是应根据教学需要在学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施。例如在讲解圆的周长这一节中，我们将一些常见圆形的实物拿给同学们看，通过实物让学生们了解到了圆形的基本结构后，等学生们对教师给出的圆形充满疑问之后，抛出问题：圆形的周长是多少。教师适时引导，帮助学生用线来把圆形围起来，将线的长度转化为圆形的周长。

2、控制提问节奏

新课标指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”说明应给学生学习的时机，有思维的过程。如果教师课堂提问中不给学生充分思考的时间，只要说出正确答案，那么学生能力的培养势必是“雾里看花，水中望月”。因为，课堂提问的目的就是让学生说出思维过程。正如音乐中的“休止符”一样的短暂停顿，给了学生思维的时间，保证了学生思维的转换和思维过程的时间，便于大多数学生及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛、深入的思考。只有这样，才会出现有创见的回答，发展学生的思维，才能改变提问中“少数学生撑场面，多数学生当陪客”的尴尬局面。

3、选择提问对象

新课标指出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”提问是为了启发学生的思维，让每一个学生都得到充分的、最大限度的发展。因此，教师在提问时应面向全体学生，根据教学目的、要求与问题的难易程度，以及不同学生的具体情况有目的地选择提问的对象。从认知方面看，对于场依存型学生，由于他们对外来信息加工的主动性差一些，并且在受批评时，成绩会下降，因此，应多提一些方向明确、结构严密的记忆性问题，并多加鼓励；对于场独立型的学生，由于他们更多用内在参照作为信息加工的依据，知觉较稳定，不易受外界的影响，应多提方向性、结构松散型的问题。从知识水平和能力基础来看，学生大体上可分为优秀生、中等生和基础较差的学生等。对于优秀生，应多提一些有一定难度和需要快速作出反应的问题；对于中等生，应多提一些相对适中的，有利于提高其自觉参与意识的问题；对于基础较差的学生，应多提一些基础性、激励性问题。

总之，能够促进学生身心发展的课堂才是真正的高效课堂。提高小学数学课堂教学效率的途径涉及到各个方面：有教师的因素、学生方面的影响、还有各种教学环境的影响和制约。因此，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正做到建设高效的小学数学课堂，提高小学数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]熊开明.小学数学新课程教学发[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].程度：四川大学出版社，2004.