“职场嵌入式”教学模块在考查课中的应用

张宝灵

【摘要】“职场嵌入式”教学模块是课堂教学工具箱里的辅助性教学工具之一，是民办高校教学改革探索和实践过程中的创新产品，在考查课教学中具有很强的可行性、实践性。“职场嵌入”教学模块的实践意义在于，以教师引导与学生主导相结合的模式，推演“职场”模拟，以“职场”模拟的逻辑性演练对接课堂理论知识学习，达到理论联系实际的效果。

【关键词】考查课 “职场嵌入式”教学模块 模拟应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0145-02

一、问题提出

1.考查课在课堂教学中的地位

考查课，顾名思义，重在考查。笔者认为，从学业知识面上看，考查课重在扩宽专业学科知识面，培养学生的学习扩展能力和对知识的迁移能力；从专业学科视角看，考查课的课程知识是对专业课知识的充实、辅助和诠释；从课堂教学的角度上看，重在考察学生的自学能力和学习的自觉性；从课程设置技术面上看，考查课是考试课的辅助课程，也成为学生以修满规定学分方能毕业的辅助方式。考查课对学生来讲是获得知识的重要途径。

2.学生对考查课的错误认识

考查课与考试课仅仅一字之差，学生的态度却天壤之别。实际的教学过程中，传统的考查课教学模式只是单向灌输式方法，使得课堂教学“死水一潭”，其考核方式随意性强、准确性差，不用象考试课那样的死记硬背、押题、做题，更不用在担心考试后的分数高低，它的要求只有及格或不及格，考核往往流于形式，导致学生对其的态度多数表现无所谓，到课率差、抬头率低，教学质量难以得到保障。

3. 构建“职场嵌入式”教学模块，给考查课注入新内涵

笔者认为，考查课需要转型升级，与经济社会发展需求对接，有必要创新课堂教学模式，使考查课既有学生自主学习的影子，也有师生合作学习的内涵，有多学科知识的整合，有专业知识建构的过程，有学生课堂情感态度的自然渗透，有学习方法的培养，有学生个性、知识、技能的展示，有教师的引导、指导，还有师生共享互动创新的快乐，只有这样，才是真正有效的考查课课堂教学。构建“职场嵌入式”教学模块的目的就是给考查课注入新内涵，激活学生的学习兴趣，提升学生对创业就业的认识，培养学生的未来“职场”适应力、创新力。

二、“职场嵌入式”教学模块

1.界定

所谓“职场嵌入式”教学模块，主要是改变考查课的单向灌输式教学方法，借用“嵌入”语言符号，把社会行业、企业、事业单位和社区的职业性“职场情景”引进教学课堂，理论联系实际，使考查课课堂教学的生动、有趣、实用，既可达到固化考查课理论知识，又可指导学生提前介入“职场”活动，品尝“就职”体验。“职场嵌入”教学模块的“做中学”体现以“学生”为中心，即学生在课堂中是“主体”、“主角”，教师则是“主导”、“服务者”。

2.功能

（1）“职场嵌入式”教学模块促使考查课生动、活跃、实用。根据当前经济社会发展、产业结构转型升级对应用技能型人才的需求，结合考查课教学内容，构建虚拟职场，以职场情景模拟训练带动教学内容认知的教学方法。“职场情景”与考查课的教学知识相结合、构建“职场”模拟实际效果，带动学生在轻松、快乐中吸纳课堂教学内容，提高考查课的教学质量。

（2）“职场嵌入式”教学模块激活学生学习兴趣。以考查课课堂教学为平台，教师根据考查课教学内容需求，设计一个“职场情景”。学生们扮演了一个或几个“职场”角色，解决专业知识与“职场”实体对接问题，根据假设内容，集思广益，讨论评价，共享成果。“职场情景”的人与人、人与事互动提质学生对考查课的学习热情。

（3）“职场嵌入式”教学模块使教师导学功能放大。在课堂教学实践中，教师是支架、脚手架。学生在支架、脚手架上，可以自由地开发和启动发散性思维，多方位构建“职场”情景。

3.目的

“职场嵌入式”教学模块给考查课注入新内涵，符合课程教学规律。“职场嵌入式”教学模块的应用对学生的学习起到激活作用，帮助学生在考查课课堂中多角度地介入就业“职场”模拟，训练创新创业技巧互和能力，提前尝试“职场”工作感受，凝练“职场”思维、积累“职场”工作经验。

三、“职场嵌入式”教学模块内涵

“职场嵌入式”教学模块要及时应对课堂中即时发生的挑战，换句话说，“职场”模拟的设计、“职岗”角色的扮演、“职事”问题讨论和评价等都需要教师和学生必须从思维创新的角度来解决。

1.导学

“导学”即教师设计方案，编写导学案。导学需要发散性思维，“职场嵌入式”教学模块的内容应与“职场”需求相结合，教案不需要面面俱到，可根据课程内容和学生们就业训练需求，灵活聚焦在二至三个教学模块里，课时规定在两节课之内。模块形式不拘一格，根据课程内容需要，可储蓄备选方案，多元构建。“职场嵌入式”教学模块内容形式可以是编演“职场”情景剧，也可以是“职场”探讨会，如“职场”主题演讲、“职场”问题辩论、“职场”任务派送、“职场”案例分析、“职场”“风暴式”讨论等，构建多样化的“职场”教学模块，激发学生独立思考、创新思维和积极应对“职场”挑战。

2.情景设计

“职场”多元，情景设计可不拘一格，但须提前完成备选方案。教师可根据课程内容粗线条设计，也可派送给学生编排细化。情节、规则可随时变动，参演人数可多可少，体现“做中学”的价值。抛砖引玉，“职场”程序可大致如下，谨供参考。

首先，“职场情景”描述。考查课以专业学科课程（如：行政管理学、企业管理学、管理心理学等教程）为载体，围绕课程章节理论内容，构建“职场”框架，应用课程内容描述“职场”状况。

第二，进入情景。“职场嵌入”模块设计以所学课程的某一章节为案例，“职场”情景模拟选题以职场实际与课程理论内容匹配。选题以学生预先自选为主，教师审定为辅。

第三，独立探索。每个选题在课堂实践中，学生可以扮演一个角色，以个人视角或小组贡献的意见，对“职场”职位岗位、权力或权利、组织、制度、场所、任务、时间等等谈想法、做法。

第四，小组讨论，互动互补。讨论小组以十人为一小组，每组设定一名召集人。个人发表意见或建议与小组讨论相结合互动互补，占用课堂时间原则上不超过30分钟（两节课为一课时）。

最后，效果评价。对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：一是自主学习能力；二是对小组协作学习所作出的贡献；三是是否完成对所学知识的意义认知。

3.模块主张：“自主、合作、探究”

“职场嵌入”教学模块把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习方法，更多的是本着以人为本的理念，全方位发展学生素质结构、知识结构、能力结构。所谓“自主”就是学生在教师的引导、指导、帮助下自主发挥个人发散性思维，对课堂设计的“职场情景”发表个人的想法、看法、观点。所谓“合作”就是课题理论与职场模拟相结合，剧中角色或主题发言人与小组成员合作、互动，发挥群体作用，探究或细化模块内容，纠正偏差，给出一个满意的答案。所谓“探究”，就是对“职场”核心要素的挖掘、梳理、探讨，对课堂“职场”问题的处理、完善，对专业知识与“职场”对接的逻辑性探讨。

四、“职场嵌入”教学模块的贡献

1.调动学生上考查课的积极性

“职场嵌入”教学模块主题鲜明、灵活、有趣，解决了“一言堂”和“满堂灌”的问题。“职场嵌入式”教学模块活动中，教师的支架、脚手架功能对学生发散性思维具有基础性、引导性意义。“职场嵌入”教学模块的多元化构建帮助学生实际会学和学会考查课课程知识。“职场嵌入式”教学模块提升了考查课教学质量。学生从不愿上考查课到积极主动上考查课，教师从主讲到充当支架和脚手架，课题学习氛围从呆板、生硬、无趣到丰富多彩，潜移默化地帮助提升了学生的“职场”适应力、创新力。

2.重在教学模式创新

“职场嵌入式”教学模块使考查课面貌焕然一新：一是构建了一个创新型的考查课教学模式，并在考查课的教学过程中不断探索和实践；二是考查课通过 “职场嵌入式”教学模块在课堂教学中的应用，创新考查课的课堂教学方法，激活师生和学生之间的课堂互动，强化了学生学习迁移；三是“职场嵌入式”教学模块在考查课教学中的应用，帮助大学生在课堂学习中多角度介入就业“职场”模拟，提前尝试“职场”工作感受，提升“职场”认识、积累“职场”工作方法经验。

3.提升学生职业心理训练

创业就业心理训练。民办高校的学生之所以成为一名大学生，无非就是为了更好的就业。就业焦虑成为影响大学生顺利就业的严重心理问题。“职场嵌入式”教学模块具有适应“职场”环境、调节健康心理等方面的训练功能，培养学生的组织管理能力和协调应变能力，体验成功、增强就业自信，能使同学们得到开拓进取的健全人格。