谈小学语文课堂优化教学策略

葛海英

摘 要：小学语文课堂需要快速摆脱传统教学观念的束缚，彻底改善单调乏味的课堂教学模式，实现真正的素质教育。我们要通过自己的学习和努力改变传统的教学观念和教学形式，把从前教师“满堂灌”的教学模式彻底抛之脑后，使小学语文的课堂更加人性化，更加体现学生的参与性，也更加充满朝气和活力。

关键词：小学语文；课堂教学；优化

教师通过运用更加新颖和有趣的教学形式来激发和培养学生学习语文知识的浓厚兴趣，让学生在语文课堂中能够表现得更加积极和主动，能够喜欢上通过自己的努力和能力来获取知识的途径，提高学生主人翁的意识，使学生真正成为语文课堂的主人，从而提高语文教学的质量和效率，使整个课堂充满活力。

1 体现学生的学习主动性，激发学生学习语文的兴趣

学生学习的主动性体现在学生能够积极主动地参与到语文知识的探索、学习环节中，能够凭借自己的能力来获取新的语文知识，丰富自己的语文基础，不断提升自己的语文素养和综合能力。而学生能否自愿参与到学习环节中完全由自己对语文的喜爱程度来决定。也就是说，学生对语文知识学习的兴趣直接关系到教师在开展教学活动时学生能否参与其中，能否体现学生学习的主动性，能否让学生做自己学习的主人。为此，激发学生学习兴趣便成为了语文教师现在急需解决的问题。

如果学生能够对语文知识产生浓厚的学习兴趣，就会在课堂教学中表现得十分积极和主动，便会有足够的学习动力，在整个课堂中都保持一种高涨的情绪，神经处于十分兴奋和紧张的状态。这样学生在高度集中的状态下学习，才能够使自己的感知能力、理解能力和创新能力发挥到极点，从而确保语文教学能够取得良好的教学效果。例如，在学习《雪地里的小画家》这篇文章时，我预先在教室中精心设计了一些丰富多样小动物的脚印图案，有的标有小动物的名字或小动物的画像，有的就没有。在课程一开始，我播放了一些小动物在雪地里奔跑的场景，把学生带进十分愉悦和轻松的学习环境中。我问学生说：“小动物们在雪地里玩得快乐吗？”学生异口同声地大声说：“快乐！”我说：“雪地给小动物们带来了快乐，那么小动物在享受快乐的同时又给雪地留下了什么呢？”此时学生都被我的问题牵引住了，进入了沉思阶段。这时我指导学生认真观察播放的画面，从中寻找到小动物们留下的事物的特点。这样学生就会比较认真地走进文章学习的主题中，更加专注地来探索和学习知识，体验到学习的乐趣和快感。这样教师就更容易引起学生的学习兴趣，增添语文课堂的活力和生机。

2 为学生提供展现自己的舞台，使语文课堂活跃起来

小学生都有十分强烈的表现欲望，他们十分愿意在同学和教师面前展现自己最优秀的一面。而且小學语文课程标准中也指出：“语文教师在语文课堂中要为学生提供更多展示自己的舞台，尽量把课堂这个大的舞台转交给学生，教师组织、引导和帮助学生表现得更好、更完美。”而且还特别强调：“语文课堂只有拥有了学生积极的参与才能称得上是合格的、高效的课堂，只有学生能够全方位地活动起来，参与到课堂活动之中才能称得上一节成功的课堂。”为此在我们组织教学时，教师一定要引导学生利用自己的各种感觉器官，在课堂上手、脑、口等共同使用，积极地参与教师设计的教学活动，让学生进入一种最佳的学习状态。

例如，在语文课堂中，教师可以组织学生开展诗词朗诵比赛，让学生绘声绘色地表演，通过自己的肢体语言和口头表达能力来展示自己的才能和特长。教师还可以组织学生表演一些课本剧，把自己对文章的理解融入到自己的表演中，完美地演绎出文章中描述的情境；或针对不同的意见组织学生开展辩论会，锻炼学生的语言表达能力。教师利用这样丰富多彩的、形式各异的教学形式能够激发学生的上进心，让学生投入更多的精力去学习。经过反复的训练，学生会在语文课堂中表现得更加自如，让自己的智慧和能力发挥到极致，并且会让学生提高参与的积极性，让整个语文课堂更加具有活力。

3 不断激励学生，让学生勇于发表自己的意见和见解

在教学过程中，鼓励的效果要比批评好。在语文课堂中教师要善于激励学生，用称赞的眼光和语言来对待学生，给学生营造更加完美的学习环境，让学生能够有足够的勇气表达自己的意见。这样教师在课堂中便会很清晰地弄清楚学生的思想活动，有的放矢地组织学生走进文章描述的情境中，体验文章表达的情感，让学生顺其自然地接受情感的熏陶和感染，丰富自己的情感态度。小学语文课程标准要求语文课堂能够落实学生学习的主体性，为此教师就要开动自己的脑筋，设计通过各种方式来鼓舞学生大胆地参与和表达自己的意见，提高学生学习“主人翁”的意识。在语文课堂中，教师要让学生展开自己想象的翅膀，勇敢地交流、讨论和质疑，让课堂学习的氛围再升一个台阶。久而久之，学生就会慢慢地养成独立思考和学习习惯，逐渐喜欢上自己探索知识的课堂，逐渐对语文课堂活动产生兴趣，逐渐加深学习的兴趣和主动性，并和教师一起把语文课堂变得更加活力四射，更加活跃有趣。

4 教学要建立全新的评价方式

素质教育改革的核心目标是培养全面素质发展的学生，而传统的应试教育以考试分数来评价学生的方式已经不适应现代教育的要求。现在的评价要求主体多元化。包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。语文教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是学生自评。学生应该是主动的自我评价者，通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

5 结束语

课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的优化也是一门不断发展的艺术。随着教育思想不断发展与更新，小学语文课堂优化会不断更新、改进，以适应不断发展的教学的需要。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮等译.教育科学出版社，1983.

[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2006.