顾晓明
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。要准确地实现这一角色定位,班主任在日常工作中必须完成三部曲:俯下身来倾听学生的心声,掏出心来赢得学生的爱戴,直起腰来服务学生的发展。这三部曲是班主任工作的基础,是班主任工作中的“规定动作”,有了“规定动作”的完成,才会有“自选动作”的创新。
一、俯下身来倾听学生的心声
俯下身来倾听学生的心声是班主任工作的起点,也是班主任对学生尊重的表现。只有尊重学生,才能教育学生,没有尊重,就不可能有真正意义上的教育。尊重学生包括两个方面,一是对学生主体性的尊重,二是对学生能动性的尊重。尊重学生的主体性,就是要把学生当“学生”,学生是处在发展中的完整的人。由于社会阅历的丰富、教学经验的积累,在面对学生时,班主任往往看不到学生的“完整性”,只会发现他们的幼稚和不成熟。没有了对“人”的尊重,班主任就无法在工作中呵护学生的自尊,也无法燃起学生奋进的雄心。一次刻意的表扬、一个肯定的眼神、一抹温暖的笑意都是班主任俯下身来尊重学生的表现。尊重学生的能动性,就是既要肯定学生的进步,又要体谅学生的错误。错误可以成为学生进步的台阶,也是班主任工作的最佳契机。因此,学生们最需要的是一种出于对成长尊重的呵护,而不是狂风暴雨似的打击,恰恰是这个时候,尊重的价值才熠熠生辉。假如班主任因为学生的错误而不喜欢自己的学生,那么班主任的教育在一开始的时候就已经结束了。苏格兰生理学家约翰·麦克劳德在上小学的时候,曾偷偷地杀死了校长家的狗。但麦克劳德遇到一位懂得尊重的校长,他所受到的惩罚是:画出两张解剖图——狗的血液循环图和骨结构图。正是这种“惩罚”让麦克劳德喜欢上了动物解剖和绘画,并对生物学产生了浓厚的兴趣,最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。
二、掏出心来赢得学生的爱戴
掏出心来赢得学生的爱戴是班主任工作的提升点,也是班主任与学生心灵的交流。爱是人们的一种基本需要,当这种需要不能得到满足的时候,人就会感到悲观、失望、苦闷。而当这种需要得到满足的时候,它就会化作源源不断的动力,催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此。所以,作为班主任要以非常积极的态度来支持和鼓励学生,那么学生就会有动力,朝着积极的方向前进。相反,班主任对学生的偏见会影响学生的学习积极性。
教育是师生间的心灵碰撞,没有爱就没有教育。班主任对学生的爱,是班主任和学生共同成长的催化剂。在对学生付出爱的过程中,班主任自己也得到了升华。爱是平等的,班主任既要关爱成绩好的学生,也要关爱所谓成绩差的学生;爱是博大的,班主任的心里既要装着家境富裕的学生,也要时刻惦记着生活困难的学生;爱是自由的,班主任对学生的爱是无拘无束的,是发自内心的;爱是奔放的,班主任对学生的爱会通过学生传播给周围的人,传播给整个社会。
三、直起腰来服务学生的发展
直起腰来服务学生的发展是班主任工作的焦点,也是班主任的第一要务。“俯下身来”和“掏出心来”是为“直起腰来”服务的,班主任只有扎扎实实地提高自身教育能力,才能够直起腰来服务学生的发展,因此,班主任不断提升自身教育教学能力才是做好班主任工作的重要保障。班主任要努力成为教学能手、管理高手、沟通巧手。教学是班主任的首要任务,也是班主任开展班级工作的主要手段。把握教学规律、提高教学效果,逐渐成为教学领域的行家里手,是班主任成为班集体管理高手的前提。班集体建设能力是班主任区别于科任教师的独特能力,班主任要学会研究学生个体和群体的行为特征,通过贴近学生、贴近实际、贴近生活的丰富多彩的主题活动营造积极向上的班风,提升班级的凝聚力。班主任工作不是孤立的,班主任要善于沟通协调多方面教育力量,形成教育合力。班主任要协调好科任教师之间以及班主任和科任教师之间的关系,打造班集体的学习力;要协调好学生家长之间以及学生家长和班集体之间的关系,整合家长群体中的教育资源,提升班集体的影响力;要协调好平行班级之间以及年级之间的关系,找准班集体建设的立足点,增强班集体的竞争力。
只有做到倾听学生的心声,赢得学生的爱戴,为学生的更好发展不断努力,才能更好地完成班主任工作,谱奏班级的和谐之曲。
(作者单位:江苏理工学院材料学院)
(责任编辑:尚菲)endprint