幼儿师专类院校智慧型校园建设要点分析

王冠

当前国家高度重视发展学前教育事业，并提出具体的发展目标与措施。面对如此大好的形势，幼儿师专类院校迎来了新的发展机遇。国家为进一步提高幼儿教师的素质，必然加快幼儿师范专科学校（以下简称幼儿师专）的发展，既符合我国学前教育事业发展的客观规律，又是我国幼儿师范教育发展的必然要求。

如何在信息化高速发展的背景下思考幼儿师专智慧型校园建设是急需解决的难题。智慧校园的最大优势是以网络为基础，实现从环境、资源到活动的全部数字化，在数据分析的基础上，为师生提供全面智能感知环境和综合信息服务平台。笔者结合徐州幼专建设的规划思考，探讨智慧校园的概念、智慧校园建设目标和实施方案，希望对幼儿师专类智慧型校园的建设有一定的帮助。

一、建设背景

自20世纪以来，信息技术的快速发展与广泛应用引发了全球性的社会变革，信息化已成为当今世界经济和社会发展的大趋势，著名经济学家杰里米·里夫金将这种趋势定义为人类第三次工业革命。随着第三次工业革命的到来，数字校园建设成了全国高校信息化建设的主旋律，数字校园建设如雨后春笋般在广大院校活跃起来。国家对数字校园建设非常重视，2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（下简称纲要）提出“加快教育信息化进程，推进数字校园建设”的总体部署；2012年3月教育部正式发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，进一步明确了数字校园建设的总体战略、发展任务、行动计划等。在国家和教育部的指导和大力推动下，全国各省市、高校陆续发布了教育“十二五”发展规划，其中数字校园建设是各高校“十二五”规划中的重要组成部分。各高校纷纷把数字校园建设纳入学校建设的重要议程，为了早日实现学校的跨越式发展，提高学校核心竞争力，数字校园建设进入了发展的快车道。发达地区高校的数字校园建设已经走过了“网络化——数字化——信息化”的发展阶段，目前正在向第四个阶段——“智慧型校园”迈进。幼儿师专类院校的数字校园建设大多停留在业务子系统的层面，鲜有全面整合的数字化校园建设好的范例。因此，如何建设数字校园，以及建设什么样的智慧型校园，是幼儿师专类院校高度关注和迫切需要研究的课题。笔者从徐州幼专智慧型校园建设的规划思考入手，在数字智慧型校园建设目标、建设内容、实施方案、组织保障等方面提出智慧型数字校园建设的思路和拟解决办法，旨在为同类型高校的智慧型校园建设提供解决方案。

二、建设目标

早在1997年，马来西亚智慧研究小组就对智慧学校下了定义：“智慧学校是一个学习机构，它能系统地开创该机构各项教学与学习方法及管理方案，让学习者能适应资讯新时代。”[1]近年来，国内重点高校对智慧型校园的探讨进入白热化阶段。建设热点集中在“云”计算、物联网及移动互联网新技术、教学资源建設、节约型校园、平安校园等方面，建设的核心在于构建开放、智能的综合信息服务平台，提供各种管理、教学、科研、生活及感知服务。并以各种应用服务系统为载体，为学校提供智慧化教学、科研、管理、学习和生活环境，使人们快速、准确地获取校园中人、财、物和学、研、管业务过程中的信息，引发数字化学习方式的变革，实现“智慧校园”中网络学习无处不在的目标。

中国领先的软件与解决方案提供商Neusoft集团，对智慧校园下的定义是：智慧校园是数字化校园的深化，对信息的再加工、再利用；通过信息化手段，提供智能化业务处理方法，为领导、教职工和学生提供更好的教学、科研、管理与生活的信息化环境。因此，基于网络的智慧型校园是在信息化背景下，将人、信息技术、教学资源、环境及社会性要素有机整合在一起的独特的校园系统。从技术层面上看，智慧校园是运用现代物联网及云计算等技术构建的，以感知、智能、数据挖掘、控制等技术为手段[2]，构建感知全面、响应及时、智能综合、高效运行的校园。

依照智慧型校园建设规律，结合幼专类院校发展特色，我们提出智慧型校园建设目标是：无缝覆盖的网络、高效透明的管理、无处不在的学习、务实创新的科研、细致周到的服务、丰富多彩的生活。

三、建设内容

1.网络基础设施建设

智慧校园对网络的要求是：广覆盖、高宽带、海量数据、接入灵活、协同工作。以求实现“4A化通信”，即任何时间（Anytime）、任何地点（Anywhere）、任何人（Anyone）、任何物（Anything）的无障碍网络融合，也就是说将校园内的有线、无线、物联专用网络等各应用网络整合在一起，实施统一管理与控制。实现泛在的感知信息接入和多源信息互联，为智慧校园应用提供网络通信保障。根据以上规划，重点加强核心宽带传输网络环境建设、校园无线网络覆盖工程和校园网络升级扩建。现阶段，在有线网络建设较为完善的情况下，应将无线网络建设作为重点逐步实施。利用3G技术和各种无线接入的普及，让无线网络的覆盖不再限于教室和图书馆，学习者通过网络学习，不受任何地域的限制。校园无线网络一般具有规模大的特点（地域范围大、用户多、数据通信量大），网络覆盖的要求也很高（应能实现室内、室外、礼堂、宿舍、图书馆、公共场所等之间的无缝漫游），必须加强网络负载均衡功能，克服校园网路局部地区通信拥塞的现象。

2.数据中心建设

数据中心（Data Center）是一整套复杂的设施，不仅包括计算机系统和其他与之配套的设备，如通信和存储系统等，还包含冗余的数据通信连接、环境控制设备、监控设备及各种安全装置。目前，多数高校数据中心建设处于“业务驱动”模式，缺乏全局设计，系统规划不合理，各项应用呈现“孤岛式”布局方式，迫切需要有效整合，对软硬件资源进行合理分配，提高软硬件应用效率及兼容性；降低管理复杂度和维护人员的工作量，合理有效地降低高校数据中心运营成本，使服务安全性和数据稳定性得到有效提升。

服务器虚拟化技术应运而生，经过这几年的发展和完善，变得越来越稳定和高效。完全可以满足高效数据中心的需求。虚拟化技术可以将物理设备和软件程序进行有序地分离，这样就可以把一套物理设备虚拟出若干不同的虚拟机，而且各个虚拟机之间独立运行、并行工作、相互不冲突。服务器虚拟化技术则是将服务器物理资源抽象成逻辑资源，一台服务器变成几台甚至上百台相互隔离的虚拟服务器，不再受限于物理上的界限，让CPU、内存、磁盘、I/O等硬件变成可以动态管理的“资源池”，并将“资源池”中的资源动态分配给需要工作的负载。通过服务器虚拟化，可以有效提高系统运行效率，降低运行成本，实现智能化管理，提升整体的安全性能。

3.共享数据平台建设

共享数据平台的建设要以教育部颁发的《教育管理信息化标准》和相关行业信息标准为基础，结合学校实际情况，统一数据交换标准。目标是建立安全高效、充分共享的数据平台；规范信息从采集、处理、交换到综合利用的全过程，逐渐形成有效的信息化管理运行机制，为学校领导和有关部门利用信息、分析决策提供支持，为学校的教学管理和人才培养提供高效的信息服务。

共享数据平台建设应应按照以下五点要求逐步实施。（1）建立统一的信息标准，避免标准混乱和信息孤岛。（2）建设底层数据交换平台，各系统中获得的数据能够自动交互提取，避免重复输入。（3）各应用系统需要在数据安全的前提下，为其他系统提供所需数据，支持应用系统对外提供共享数据。（4）需要在全校共享使用的公共数据，应该明确原始数据的产生单位和维护单位，原则上按照谁产生、谁维护的模式，确保数据的唯一性。（5）应用系统之间的数据共享需要基于一种权限分明、安全、可管理的模式进行。

我校依托江苏常熟理工学院，在高校信息化建设过程中多年积累的人、财、物等数据基础上研发《高校信息管理与决策系统》，建设共享数据平台。以提供多层次的决策支持为目标，研究基于教育知识管理理论的高校决策支持模型，从分析、决策等方面入手，最终实现分析、预警预测、决策、资源合理调度，提高学校整体信息服务水平和决策管理水平。基于数据仓库技术，消除学校信息孤岛现象，实现数据的综合利用、共享。

4.基于部门需求的业务系统建设

智慧型校园的软件平台可以描述为，在底层数据交换平台上融合多种功能异构业务系统的大集成，包括教务管理系统、学生管理系统、财务系统、考勤管理系统、校安系统、学生宿舍管理、教学管理、智能图书馆、实训室管理系统等方面。这些智慧型功能需要各个学校根据校园实际情况，从人力、物力、财力、技术支持等多方面加以考虑，由业务主要部门自主思考，按照学校实际情况，有针对性、有步骤、有计划地稳步实现。

四、结语

智慧型校园建设是一项长期的复杂工程，需要按照“统一规划，分步实施，逐步完善”的原则推进。智慧型校园的设计与实现需要多方共同参与合作才能完成。例如：马来西亚于1996年提出智慧型校园构思。1999年1月以前有21所小学与69所中学实施智慧型校园计划，并将这些学校实施的结果作为2010年全国实施智慧型校园计划的指导行列。其智慧型校园的设计包括教学与学习、行政与管理、人员、技巧与责任、实施过程、政策、科技六个方面，需教育部、工业界及多媒体发展委员会的共同努力合作[3]。

智慧型校园建设要求学校注重长远规划，加强领导管理；争取多方投入，確保资金到位；整合各类资源，增强共享意识；强化服务意识，加强培训宣传。智慧型校园的建设必将进一步促进学校管理模式、教学方式和服务方式的转变，实现教学和管理的数字化、网络化、智能化。

参考文献：

[1][3]Aziey、Fatiza、Hazita，Implementation of the Malaysian Smart School[J].Internet Journal of e-Language Learning & Teaching，2005，2.

[2]吴颖骏.浙江大学：基于“云”的智慧校园.中国教育网络，2010（11）.