计算机类项目实训考核方法探索与实践——以Java项目实训考核为例

刘 爽，陈 鹏（.大连民族学院计算机科学与工程学院，辽宁大连6605；.大连东软信息学院计算机科学与技术系，辽宁大连603）

计算机类项目实训考核方法探索与实践
——以Java项目实训考核为例

刘 爽1，陈 鹏2
（1.大连民族学院计算机科学与工程学院，辽宁大连116605；2.大连东软信息学院计算机科学与技术系，辽宁大连116023）

针对计算机类项目实训考核方式存在的问题，以Java项目实训考核为例，以突破知识考核的壁垒、突出能力考核、提高实训教学质量为目标，提出了一种全方位、多视角的项目实训课程考核方法。在课程教学过程中做到了公正、客观的评价学生学习效果，从而激发学生的自主学习热情，树立坚定的自信心，以乐观积极的心态迎接就业挑战。拓展到嵌入式、.Net、网站、电子商务五个方向的实训，使学生的就业素质、就业质量明显提高。

全方位；多视角；项目实训；里程碑；开放式互评

作为评价实践教学的一个重要手段，课程考 核方式除了检查学生的学习效果以外，还应该突出检查学生应用知识解决实际问题的能力［1-4］。传统的单纯考试模式弊端较多，如侧重理论考核，轻视实践能力，侧重记忆性内容，阻碍学生的创新性发挥等等，因此计算机专业实践类课程不能采用简单的考试方式作为课程评价方法［5］。

根据软件产品开发和项目实训集中实践课程的特点，以及项目组成员历时四年的项目实训课程教学经验积累，提出了全方位、多视角的项目实训课程考核方法，全面考核学生的知识、能力。

1 改革的动因与目标

1.1 原考核方法的不足

根据大连民族学院（以下简称本校）应用型人才培养目标以及软件开发人才需求的现状，Java项目实训课程考核最初采用的考核模式为专业基础知识考核与里程碑评审结合的方式［6-7］。本校计算机类集中实践环节采用的考核方式为过程性考核。主要通过平时表现，结合学生的动手实践能力、独立分析问题和解决问题的能力以及创新精神，以及课程设计报告和上机验收及答辩情况，进行综合考评。成绩分为优、良、中、及格和不及格五等。实践环节总成绩的组成及结构比例为：平时成绩（20％比重）+项目验收成绩（40％比重）+上机报告成绩（40％比重）。

经过实践运行发现这种考核模式存在以下弊端：一是考核方式比较简单。专业基础知识考核内容以理论内容为主，对实践内容涉及较少。里程碑评审时学生团队组长承担讲解答辩任务，很难对学生团队中的每个学生做客观、公正的评价。二是考核评价方法片面。考核评价的主体还是以指导教师为主，缺少同行专家和学生团队之间的互评，评价结果的客观性、公正性会有所欠缺。

1.2 经验的参考

目前计算机专业课实践教学普遍采用的课程评价方式为过程考核与验收结果考核结合的方式，比如郑州大学软件技术学院开展了过程化考核模式的研究［8］；太原科技大学对计算机专业实践教学体系进行改革，实现能力培养为主的实践教学环节的管理考核体系［9］；黑龙江工程学院依据大学生实践能力需求，基于可拓分析的基本原理，采用层次分析法，设计包含4个一级指标和14个二级指标的实践教学评价指标体系［10］；石河子大学对计算机科学与技术专业软件方向系列课程实践考核制度与考核方法进行了深入研究，对不同的课程采用不同的实践考核方法［11］；内蒙古师范大学采用在线评测和抄袭检测相结合的方法作为程序设计类课程的考核评价方法［12］等。

1.3 改革目标

实施有效的项目实训教学，提高实训教学质量，在课程教学过程中做到公正、客观的评价学生学习效果，改革实践课程考核方法，提高民族院校计算机专业毕业生的综合素质、专业水平、动手能力、表达交流和沟通能力，不断提升学生的就业竞争力，从而拉近毕业生与企业用人需求的距离，推动就业和创业。

力求做到考查经常化，把学生的注意力和兴奋点切实吸引到教学过程中来，把平时考核的过程变成提高学生能力和水平的过程，使学生做到学习有压力、有紧迫感、有动力，变被动学习为主动学习。

实现考核形式多元化、考核内容全面化、考核时间全程化，采取知识考试与能力素质考核相结合，实践编码与竞赛、讨论、网络互评、成果展示相结合的方式，做到考核形式多样化，考核内容全面化，考核时间全程化。通过考核方法的改革使学生实现自我价值，体现自我价值，减少了学生对考试产生枯燥、厌倦及畏惧的心理，形成良好的学习风气，从而树立自信心，减轻就业心理压力，以健康的心态对待就业，以积极的态度迎接就业的挑战。

2 考核方法具体实施

（1）全程在实训平台上发布学生作业或项目成果物，学生之间开放性互评、同行开放式考评。合理利用购置的东软实训平台，将学生或学生团队各阶段成果物分别上传到教学平台上，让所有的指导教师、同学浏览，实现开放式互评，激发学生的上进心，自觉自主学习，提高提交成果物的水平，而且可以有效的杜绝代码抄袭、文档抄袭现象。这里的同行专家除了指导教师以外，不仅包括特别邀请的校企合作行业专家，而且包括往届从事相关行业的优秀毕业生。这些已经就业的往届优秀毕业生与在校生之间的有效沟通交流不仅可以促进在校生的学习热情，而且可以使他们树立就业的自信心，对未来的工作充满憧憬。

（2）学生团队作品可以自行参赛、撰写论文或申请著作权，成绩记入课程考核。学生团队作品可以参加校级、省级、国家级各个级别的竞赛，参与大学生创新项目的申请，撰写中英文论文，参与英文论文实验报告等比赛，申请独立自主研发的软件著作权。如果学生团队作品获得竞赛奖励，或是大学生创新项目成功立项，论文录用，英文实验报告获奖，成功申请软件著作权，则根据结果记良好以上的考评成绩，调动学生学习的积极性和主动性。

（3）开发过程项目里程碑评审考核，由学生团队答辩，指导教师团队评审考核。各学生团队根据项目功能任务分工，以项目经理、系统分析师、设计工程师、测试工程师、客户等不同角色完成完整的软件项目开发，在不同的开发阶段提交不同的里程碑成果，经过展示、讲解答辩，由指导教师团队同行专家评审该成果物是否符合规范，是否需要进一步修改，给出考核成绩。

（4）专业基础知识在线考核。利用实训平台，实现基础知识在线考核评定成绩。

（5）项目答辩中的技术讨论，对不同的技术问题讨论不同的解决方案，考查结果记入平时成绩。项目答辩评审过程中会有很多问题，组织选课学生讨论，采用头脑风暴法探讨解决方案，对合理的解决方案给出考评成绩，调动学生思考问题、解决问题的能力。

这种新的考核方法结果与过程考核并重，实现项目考核的参与人员范围广泛及能力考核的特色，集中考查培养学生的创新能力、实践能力、沟通表达能力、团队合作能力。该考核方法分角色的运行结构流程如图1。

图1 分角色运行结构图

按时间轴划分的计算机类项目实训活动图如图2。

图2 时间轴活动图

3 实施效果

课程组采用的多元化考核方式对学生实践能力的训练过程如图3。该图中，在专业基础理论强化阶段综合串讲专业知识点；在实践技能训练和项目实战阶段，提高学生的软件基础、语言能力、软件工程和工程实践能力；在项目实践的训练过程中，严格按照SEICMMI5的标准进行管理，在帮助学生打下坚实的理论基础的同时，注重实用技能和职业素质的提升，使学生成为全面和系统的专业人才。在提高学生就业素质与能力的同时，引导学生树立正确的择业观念，减轻他们的就业心理压力，引导学生以健康的心态对待就业，以积极的态度迎接就业的挑战。

在项目推动教学活动过程中，学生能够有秩序、有目的地学习，能够以团队合作方式完成软件开发和工程化流程工作，实现讲练结合、理论与实际相结合，课堂教学和实践教学一体化，教学相长，相互促进。

通过全程在实训平台上发布学生作业或项目成果使学生充分发挥主观能动性，充分挖掘个人潜能，而且在自尊心的驱使下，很多学生都会竭尽所能提交优秀的作品和成果物，很少照搬或是抄袭他人的作品。

通过项目过程强化训练，让学生具备融入社会的基本职业素质和工作实践动手能力。通过项目实战的里程碑评审和学生团队例会、讨论会等环节，让学生学会管理自我、展示自我，乐观向上、充满自信。通过拓展训练使学生转变态度、逐步融入公司文化氛围、拓宽眼界、助力就业。

本校的Java项目实训课程从2009年9月开始试点，考核体系改革从2011年9月开始实施，截止2013年10月已连续开设五个教学班，累计有180名计算机专业学生从中受益。实训课程也从单一的Java项目实训拓展到嵌入式、.Net、网站、电子商务五个方向的实训。学生的就业素质、就业质量明显提高。培训完的学生80％以上进入知名软件公司，如百度、京东商城、IBM、埃森哲等，就业率在98％以上，毕业生质量受到用人单位的认可。

图3 过程能力培养训练图

参与实训教学的教师项目实战教学经验显著提高。在任课教师教授实训课程之前，需要到公司参加规范的工程化培训，积累了大量的实战经验，并能应用到实训教学中，深受学生的欢迎与好评。

4 结 语

本校的计算机实训教学以就业需求为导向，划分为职业素质训练、专业基础理论强化、工作技能训练、工作实践四个阶段，形成了职业道德素质、软件基础、语言能力、软件工程、工程实践五纬能力的高素质应用性人才培养模式；形成了全方位、多视角的项目实训课程特色考核方法，采取知识考试与能力素质考核相结合，实践编码与竞赛、讨论、网络互评、成果展示相结合的方式全面考核学生的知识、能力，实现考核形式多元化、考核内容全面化、考核时间全程化。目前该考核方式已经拓展到本校计算机专业的嵌入式、.Net、网站、电子商务等项目实训教学，实施效果显著，培养的计算机专业学生受到社会欢迎，这种新型教学模式一定会推动民族院校综合应用型人才的教学改革不断向前发展。

［1］张刚，盛连喜，崔丹，等.本科生实践类课程教学评价改进研究［J］.实验技术与管理，2013，30（1）：180-183.

［2］赵辉，李万龙，郑山红，等.面向过程管理的毕业设计在线指导系统的研究与设计［J］.实验技术与管理，2013，30（5）：78-82.

［3］王鲁云，张明君，王颖.实验课教学过程管理模式的改革与实践［J］.实验技术与管理，2013，30（6）：102-104，117.

［4］杨晓波，陈邦泽.数据结构课程实践教学体系研究［J］.实验技术与管理，2013，30（8）：165-166，170.

［5］刘爽，李锡柞，陈鹏.就业导向的 IT实训方法研究［J］.计算机教育，2010（9）：140-143.

［6］LIU Shuang，CHEN Peng.Adoption of Employment-oriented Experience Training Program to Improve Undergraduates Employment Competence［J］.International Journal of Modern Education and Computer Science，2012，4（2）：52-58.

［7］LIU Shuang，LIXizuo，LIZuo.Applying Bilingual Teaching on Employment-Oriented IT Experience Training Program in Nationalities Universities［J］.Theory and Practice in Language Studies，2011，1（4）：426-431.

［8］张宏涛，曹仰杰.过程化考核模式的探索与实践［J］.中国电力教育，2013（25）：66-67.

［9］郭银章，徐玉斌.地方高校计算机专业实践教学体系改革［J］，计算机教育，2010（13）：130-133.

［10］周屹，邢传军.计算机专业实践教学考核方法研究［J］，计算机教育，2013（12）：59-62.

［11］秦怀斌，郭理.计算机科学与技术专业软件方向系列课程实践考核制度与考核方法探讨［J］.科技信息，2012（16）：13.

［12］张丽萍，刘东升，王春晖.程序设计类课程考核评价方法的改革与实践［J］.计算机教育，2010（2）：17-20，16.

（责任编辑 刘敏）

Exp loration and Practice of Project Training Assessment M ethod for Com puter M ajor——Taking Java Project Training as an Example

LIU Shuang1，CHEN Peng2
（1.School of Computer Science and Engineering，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China；2.Department of Computer Science＆Technology，Dalian Neusoft Institute of Information，Dalian Liaoning 116023，China）

In view of the problem of simple assessmentmethods in project training of computer major，onewell-rounded andmultiple perspective assessmentmethod is put forward taking Java project training as an example.This assessmentmethod breaks through the knowledge barrier and puts emphasis on competence assessment，which improves teaching quality in the teaching process.Adopting this assessmentmethod，students'learning effects can be assessed objectively and fairly，which will result in inspiring students'passion for independent learning and helping them to build employment challenge self-confidence with optimistic and positive attitudes.We extend this assessment method to embedded software project training，.Net project training，websites project training and e-commerce project training，and professional competence and employment quality of students are improved remarkably.

well-rounded；multiple perspective；project training；milestone；peer review openly

G642.0

A

1009-315X（2015）01-0090-04

2014-05-20；最后

2014-10-09

辽宁省教育科学十二五规划课题（JG13DB130）。

刘爽（1977-），女，辽宁锦州人，副教授，博士，主要从事智能信息处理与计算机教育研究。