谈初中英语作业评价的创新实践

倪敏敏

谈初中英语作业评价的创新实践

倪敏敏

在日常教学中，大部分教师在批改作业时，都只会打上一些“√”或“×”的符号，这种只重结果，无法客观描述学生知识掌握情况的做法，不仅使学生对作业逐渐失去兴趣，而且在很大程度上对学生的学习积极性、主动性、创造性及个性塑造产生了消极的影响。作者认为针对不同的学生及其作业，应给予不同的评价，这样可以激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点发扬优点，使“学困生”能克服畏惧心理，树立信心。

英语作业评语；评语原则；评语类型

在常规的教学过程中，布置作业是教师检查及反馈教学效果的一个重要手段，而作业评语是一种作业批阅的方式，也是英语教学法中的一个重要环节，它便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点，有利于沟通师生间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。实际上，教师为学生的英语作业写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。

一、撰写英语作业评语的几个原则

（一）及时性

由于学生学习节奏和学习方式不同，在做作业时会遇到这样那样一些迥然不同的问题和想法，他们会急切地盼望老师的评价和指导，所以，教师应急学生所急，只有尽早地批改学生作业，才能及时了解学生的学习难点、障碍等状况和学习效果，以便掌握情况，及时地给予恰当的评价，从而进行必要的指导。同时，及时地应用学生新近学到的一些词汇和语法知识来写评语，有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以得到一次实际运用。

（二）层次性

每个学生都有其不同的特点和性格，作为教师，应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的特性，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。比如，对于初学者来说，简单明了的评语更能让其接受，如Good!Very good!Great!Good job! Work harder!Listen carefully!That’s OK!Well done!对有一定英语基础的学生，除了巩固原有知识框架外，可以适度拓展，撰写评语时有意识地写上一些以后学习过程中经常会用到的生词，鼓励学生自主学习，培养学生运用工具书自发学习新知识的能力，例如：

Wonderful!Both of your handwriting and spellings are excellent.

Remember,failure is the mother of success.I think you can do better next time.

对于优等生的作业评语，表扬中要有指正，教师可通过作业批改中的评语向他们提出更高的要求，例如：

It’s good to be correct.However,It’s also very important to be creative.

Excellent!You haven’t made any mistakes,but do try to make your handwriting better,OK?

In my opinion,this kind of mistake shouldn’t be found in your exercise,do you think so?

对英语成绩中等的学生的作业要慎重评价，在评语中要多督促，例如：

You’d better be more careful!Pay more attention to your handwriting.

Though you were a little late in achieving,you have caught up with your classmates now.I hope you will do better in your English studies.

Your exercises are quite good except a few spelling mistakes.

对于“学困生”的作业要多点激励，在温和地指出错误的同时，也要适时地通过表扬他们的优点进行激励，例如：

I find you’ve made a lot of progress,come on!

You can do better if you try harder.

The harder you work,the better you will be.

（三）客观性

“尺有所短，寸有所长”，教师评语要客观公正。只有真正说到学生心坎上的评语，才会受到学生的欢迎，起到积极的教育作用。如果评语不切实际，就会导致一叶障目，不见泰山。不但无法起到积极的教育作用，反而还会影响学生的情绪，给学生带来不必要的心理负担，这样的评语就失去了积极的意义。“学困生”的作业如果有进步，就应得到表扬和认可，教师可以写上Your work is much better now. I’m so happy to see your progress.之类的话。反之，那些优等生的作业如有不足之处，则应该提出婉转地批评。如：I think you can do better,why there are so many silly mistakes in your exercises?Please tell me the reason after class!I am afraid this time your work isn’t good enough.Be more careful next time.总之，我们不能总是用一成不变的眼光去看待学生的作业。如果教师对于学生的作业不进行客观的评价必将伤害学生的自尊心，挫伤其学习积极性，相信这样的情形是任何老师都不希望看到的。

（四）鼓励、赞扬性

心理学研究告诉我们：处于青春发育期的中学生敏感、焦虑、易嫉妒、好胜心强，希望得到别人尤其是来自教师的肯定和表扬，因此，在作业批改中采用鼓励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，能让学生树立起再前进一步的信心，是促进学生积极参与英语学习的“兴奋剂”。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，那么学生具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地展现出来。适时地激励学生，可使学生不断受到鼓励，能激发学生学习英语的兴趣，增加前进的信心，使他们体验到成功的喜悦，找到自信。对于学生英语学习过程中的闪光点作及时评价，甚至可以作些夸张的评价。即所谓“放大优点，忽视缺点”，紧紧抓住中学生爱听表扬（肯定）的心理特点，在适当时候多给予鼓励、赞扬性的评价，不要吝啬我们的“好话”，这一点正是我们与学生沟通、交流的桥梁，同时也是培养学生英语学习热情的前提之一。

Your handwriting greatly interests me.Well done!

Excellent!You have used a lot of what we have learnt in this unit.

Glad to know you are interested in English study now.

What good work you have done!How carefully you’ve worked!

（五）商讨性

现在的中学生大多为独生子女，过多地要求甚至批评往往难以奏效，对于那些缺乏良好学习习惯，或是学习成绩有下降趋势的学生，要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解教师对他们的信任、关心和爱心，从而转换为学习的动力。对于面临中考的初三英语“学困生”，作业评语应更多给予其鼓励，激励其进步，及时提出中肯的建议，如：

A new term begins now.I want you to work harder than last term.Just from the beginning.Come on!/A good beginning makes a good ending.OK?/ I’m sorry to know you’ve failed in the exam.I hope you won’t be too sa D.Your classmates and I all want to help you./Remember,failure is the mother of success.（失败乃成功之母）I think you can do better next time./Kelly,you didn’t finish the homeworkyesterday and you said you didn’t know how to do it. In fact,they aren’t so difficult.The reason is that you didn’t listen carefully in class!Right?

二、英语作业批改中的创新实践

如何撰写有效的作业评语？在平时进行作业评语时，根据教师对学生作业要求的不同以及学生水平和作业表现的不同，笔者进行了一些整理，可以参照以下几种类型进行评价：

（一）利用图文并茂的批语，调动学生作业的积极性

简笔画是一种传递信息的形象化手段，省时、省力，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。因此，在作业批改中使用简笔画，可以弥补传统批改中“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生作业。不仅有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，促使学生养成良好的学习习惯。

如：A heated ice cream scoop is used for s__________really cold ice cream

部分学生答案：A heated ice cream scoop is used

really cold ice cream.

批改时，在边上画了眼睛的简笔画，同时圈出了介词for，并标了一个箭头到题目中的画线处。学生英语作业中比较典型的错误是时态的错误和名词单复数的错误，究其原因主要是审题不仔细，缺乏分析所致，比如新目标Go for it!九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的Self-check Exercise1中第五小题：Everyone_________to have at least eight hours’sleep at night.有好几个学生是这样写的：

Everyone need to have at least eight hours’sleep at night.因为忽略了时态和“每个人”三单，动词加s的语法点，批改时，我从Everyone上标了个箭头到划线处，又在边上画了眼镜的简笔画，暗示要注意审题分析。对于上课重点讲解过，但作业中仍出现错误时，我会在错题边上画个耳朵。如果批改到特别优秀的作业，除了写excellent或very good外，画个大拇指或笑脸（见图1）会带来别样效果。

everyone

图1

因此，图文并茂的评语不仅反映了学生的答题情况，而且又能对学生进行学法上的直观指导，拓宽学生的思路，培养学生语言发展的整体性、语言训练的拓展性、语言运用的创造性、语言实践的活动性。

（二）巧用励志名言，使评语更易于被学生接受

1.英文广告语

英语作为全球使用最广泛的语言，其优势地位愈发明显，英语广告语言有着英国式的严谨与美国式的诙谐，日益受到人们的青睐。青少年对于新鲜事物很敏感，在批改的过程中如果能适时地采用一些电视或电脑上的英语广告语，既能体现一种时代感，从而拉近师生间的距离，又能用简单的语言表达来达到最好的效果。

Anything is possible.一切皆有可能。（李宁运动产品）

Keep moving.永不止步。（安踏运动鞋）

Just do it.只管去做。（耐克运动鞋）

Ask for more.渴望无限。（百事流行鞋）

Let’smakethingsbetter.让我们做得更好。(飞利浦电子）

Impossible made possible.使不可能变为可能。（佳能打印机）

2.英语格言谚语

作为一种普遍而又特殊的语言现象，谚语在英语教学和学习中可以发挥意想不到的效果。英语作业批改的过程中，有效使用格言和谚语作为评语，能够帮助师生进行互动交流，提高教师的英语教学质量，同时也使学生获得知识，激发学生对英语学习的兴趣，增强英语学习的毅力。使英语教学从乏味、呆板变得生气勃勃、轻松愉快，使师生朝着各自的教学目标顺利前进。因此，教师在撰写英语作业评语时可以根据教学发展的不同程度对学生进行思想道德教育。常用谚语类英语评语归纳如下：

Practice makes perfect.熟能生巧。

Where there is a will,there is a way.有志者事竟成。

Failure is the mother of success.失败乃成功之母。

No pains,no gains!一分耕耘一分收获。

It’s never too old to learn.活到老，学到老。

Rome was not built in a day.伟业非一日之功。

To live is to learn,to learn is to better live.活着是为了学习，学习是为了更好的活着。

英语格言、谚语蕴涵深刻哲理，又结合现实生活，是智慧的显现。英语格言、谚语大多以真情打动人，贴近生活本身，在真诚的基础上增加不少艺术感染力，容易被学生接受。

3.英语励志名言

何为“励志”？即激励人树立志向或志气，唤醒一个人的内在创造力，激活一个人的生命能量。唯有从内心深处展开的力量，用心灵体验总结出的精华，才是一个人真正获得尊严和自信的途径。

Keep on going,never give up!

勇往直前，决不放弃！

Believe in yourself!

相信你自己！

The more you give,the more you will receive.

你给予的越多，你收到的越多！

Never say“impossible”to yourself!

永远不要对自己说不可能！

We must do as much as we can,as soon as we can!

我们必须全力以赴！

学生处在艰辛的求学路上，迫切需要教师不断的激励和鞭策，他们对于这些激励性的语言（见图2）是有感觉的，这种很有感性的评语让学生能感觉到老师在时时关注他们，时时为他们加油，期盼他们的进步，他们也会更加努力学习，争取最大的进步。

图2

（三）辅以学以致用性的评语，让学生享受作业的快乐

印象很深的有这样一句话：We learn something from what we hear；we learn more from what we see；we learn most from what we do!即便是作为英语母语国家的native speaker，在最初的英语学习阶段也是如此，正所谓熟能生巧，学以致用就是这个道理！我们可以用已学的句型来作为英语作业批改中的评语，这既能为学生创造良好的语言环境，又能给学生提供更多的英语复现机会，让学生真正地感受到掌握英语的快乐。比如：

1.学了感叹句句式结构后，What a good job! How beautiful your handwriting is!

It’s nice of you to write this way.

2.学习了新目标Go for it!八年级上册Unit 6I’m more outgoing than my sister.中的比较级后，我们可以在各方面表现有进步的学生的作业本上写下I’msohappyto seethatyou’re much more active than before.Congratulations!/Now,you do exercises more quickly and carefully than usual.Come on!在肯定进步的同时给予精神上的支持和鼓励。这个单元的重要句式：The+比较级...，the+比较级...“越……越……”，对于作业粗心大意的同学，这样的评语：The more careful you are，the fewer mistakes you’ll make.可以给他们一个警示。（见图3）

图3

3.If条件状语从句在学习过程中是一个难点，因此在批阅作业时，尽可能多的使用条件状语从句的评语，让学生强化这个知识点，如：I strongly believe you’ll make great progress if you study harder.新目标Go for it!九年级Unit4 What would you do?主要语法功能是if引导的虚拟语气，不妨使用换位的评语If I were you，I woul D...，给学生中肯的建议的同时，又让学生掌握了这一重要语法点。

4.在开始接触现在完成时时，作业评语中又多了这样的句子：You have really improved a lot.I’m proud of you.表扬学生的同时回顾了词组be proud of，一箭双雕，何乐而不为？

5.巧用书本句式，如新目标Go for it!七年级上册Unit 2 Is this your pencil?的重要语法功能是会使用Is this/that引导的疑问句式，在批改作业时总会发现几个作业不认真完成的学生，我们可以用“Is this your homework?/Is that your real English work?”等看似不登大雅之堂，但有一定警示的评语。

九年级Unit 1 How do you study for a test?的单元话题是“学会怎样学习？”其中有很多值得老师引用的绝妙作业评语。听力作业不好的，可以写上如何提高英语听力的建议性评语“Why not listen to the tapes as much as possible?/Watching English movies isn’t a bad way./How about memorizing the English words of pop songs?”这样的评语在督促学生及时复习回顾上课时提高英语听力的方法策略的基础上，又及时巩固了如何提建议的句子语法结构，一举两得！而对于胆小、性格内向的学生，作业评语可以采用书中提到的方法：Learn English by working with friends!/Ask the teacher for help，you are always welcomed!/Why not keep an English notebook?

6.利用一些有意义的教材辅助撰写学生作业评语。在学习过程中，总会遇到状态不佳和情绪低落时期，在发现问题后能在批改学生作业时写上一些帮助解决生活和学习问题的建议，如：九年级U-nit 1中的Reading:How do we deal with our problems?提到了3种解决问题的方法：

（1）对于斤斤计较，心胸不够宽广的学生，作业上可以写上如下评语By leaning to forget扩展开比如：

Don’t stay angry for years about a small problem!

You are the only one affecte D.

Time goes by，and good friends may be lost.

（2）对于毅力不够，容易轻言放弃的同学可以写：By regarding problems as challenges延伸的评语还可采用：It is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teacher.给无助的学生带来一丝阳光，帮助他们尽快走出阴霾，积极面对生活中的任何一次挑战，老师是他们永远的依靠者和支持者。

（3）对于比较愤世嫉俗、容易走极端的学生，我们可以选用最后的一种方式：By thinking of something worse。现如今的孩子没吃过什么苦，遇到一点小事就容易抱怨，对此文中提到的“霍金的故事”是很好的教育例子，因此评语可以写：

Anyhow,You are much healthier than Stephen Hawking.

By comparing yourself to other people,you will find your problems are not so terrible.

Let’s not worry about our problems.Let’s face the challenges instea D.

（四）采用劝告、警示评语，使学生的作业步入规范

有些学生由于受到年龄、经历、学识等的影响，往往会产生一些不应当有的错误，如：粗心大意、骄傲自满、屡教不改等。在这种情况下，作业批改过程中给予一些警告性的评语也是必不可少的。

1.书写不规范，字迹日益潦草的同学，作业评语可以如下（见图4）：

I can’t stand your handwriting any more.

Is this your own handwriting?

I don’t like your new handwriting style.

You used to have so beautiful handwriting,but now...

I think it’s time for you to copy texts.

图4

2.上课注意力不集中，老是走神，跟不上课堂节奏的，给予这样的评语：

It’s really necessary for you to listen carefully in class.

Studying new lessons before classes is very important./Pay attention to your study./Please concentrate on what I say!

Find yourself in class.

3.对于抄袭他人作业，特别是完全有能力独立完成，却贪图省力的学生，可以在作业本上写下评语：

Do homework by yourself!

Stop copying others’homework!

Do you want me to call your parents?

Is that your own work?

Next time I want you to do your homework in my office,you know the reason!

评语可以引导学生形成正确的道德观和人生观，言为心声，英语表达也是这样，当你发现学生的内心和为人处世的态度有偏离正轨时，就可以与学生进行讨论，给予引导。

（五）穿插风趣、调侃类评语，给学生留下深刻影响

教师在批改作业时，如果发现有太多的低级错误，往往会说一些气话，为了保持教师儒雅的人文修养，不在学生面前失态，这时抓住写评语的机会，附录一些调侃、幽默风趣的评语不失一个好的选择。这样既可以避免与学生产生正面冲突，又可以缓和紧张的气氛。比如：Did you drink too much?“你喝高了吧？”暗示“醉了吧？先这样！”When did you do it?In your dream?“什么时候写的？梦里？”Please don’t turn a deaf ear to my classes,OK?“请不要在我课上装聋，好吗？”这是练习中做到的一个很有意思的句子，学生对此印象很深，相信在老师作业评语的强化下必定会掌握这个句式的运用。

作者单位：浙江省富阳市春江中学