勇于担当，做中国教育扶贫的先行者

李兴洲

治贫先治愚，扶贫必扶智。党的十八大以来，党中央、国务院高度重视扶贫开发工作，习近平总书记作了“精准扶贫”“精准脱贫”的重要指示。教育扶贫是我国整个扶贫开发战略的重要组成部分，抓好教育是扶贫开发的根本大计，是阻断贫困代际传递的关键举措。2015年9月9日，习近平总书记在给“国培计划（2014）”北京师范大学贵州研修班全体参训教师的回信中指出，到2020年全面建成小康社会，最艰巨的任务在贫困地区，我们必须补上这个短板。扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。

一、教育扶贫，勇做先行者

北京师范大学（以下简称“北师大”）是我国现代教育的发源地、师范教育的排头兵，在科学研究、人才培养、社会服务和文化传承等方面一直处于国内领先和国际知名地位。北师大始终致力于推进我国的教育改革和发展，始终致力于服务基层建设和经济社会发展，也一直密切关注和深度参与贫困地区和贫困人口的扶贫减贫事业。在当下我国扶贫开发的攻坚时期，充分发挥学科优势和优质教育资源，勇于担当，做教育扶贫的先行者，是北师大义不容辞的责任。

北京师范大学中国教育扶贫研究中心（以下简称“研究中心”）是在国家有关部门的指导下，由继续教育与教师培训学院牵头并推动，于2015年4月正式批准成立的国内第一家专门从事教育扶贫的高水平研究机构。研究中心广泛联合国内外教育扶贫力量，为国内外教育扶贫专家学者和热心教育扶贫公益人士提供高水平发展平台。研究中心以勇于担当、做中国教育扶贫先行者为己任，以坚持教育扶贫理论与实践创新、服务国家全面建成小康社会战略、加快贫困地区脱贫致富进程为理念，以阻断贫困代际传递、促进共同富裕为目标，定位于打造教育扶贫智库平台，促进贫困地区基础教育发展，支持贫困家庭子女通过接受良好教育摆脱自身贫困、成为建设中国特色社会主义的合格建设者和劳动者。

研究中心获得批准伊始，便开始系统谋划和整体推动教育扶贫各项工作，研究中心工作人员先后赴甘肃、贵州等贫困地区深入调查研究，撰写调研报告，并拟以《教育扶贫决策参考》的形式上报国家有关部门和领导阅示。

2015年9月29日，北京师范大学隆重举行中国教育扶贫研究中心成立暨“托起未来之梦”贫困地区教育扶贫专项基金启动仪式。北师大党委书记刘川生在启动仪式上指出，研究中心的成立，一方面体现了北师大积极响应国家扶贫开发号召，积极参与和服务于国家经济社会改革与发展的一贯作风;另一方面也便于更好地组织和集中学校的优质资源，凝神聚力，为教育扶贫和2020年全面建成小康社会做出更大的贡献。

二、教育扶贫，多管齐下

近期，研究中心将依据新时期我国扶贫开发战略，围绕三大任务开展工作。

1. 开创富有中国特色的教育扶贫理论研究，建设中国教育扶贫智库

理论是行动的先导，研究中心从成立之日起，就把教育扶贫理论研究作为重中之重的任务，主要针对教育扶贫的价值与功能、政策与规划、内容与策略、环境与评估等多方面进行理论研究。研究中心将充分依托北京师范大学学科优势和高水平专家学者智慧资源，广泛聚合教育部、国务院扶贫办、地方教育和扶贫主管部门，以及国内外教育扶贫专家学者，通过理论研究、实地调研、深度参与教育扶贫工作，打造我国高水平教育扶贫智库。

2. 面向贫困地区，开展乡村基础教育质量全面提升工程

重点针对贫困地区中小学（含幼儿园）骨干教师进行强化培训，在国家正常培训工作的基础上，为贫困县再开一些“小灶”。目前国家有592个扶贫开发重点县、680个连片特困地区片区县，减去重复的县，国家重点贫困县为832个，研究中心计划对这些贫困地区的乡村中小学骨干教师组织针对性培训。

一是开展贫困地区乡村学校紧缺学科教师培训。旨在培养贫困地区农村一线学校音乐、体育、美术、书法、英语等专兼职紧缺学科骨干教师，引领农村学校的紧缺学科教学，逐步加长农村学校紧缺学科师资队伍建设的“短板”，为全面提升农村教育质量、全面推行素质教育提供师资保障。计划2015年11月分别在甘肃兰州、青海西宁，依托西北师范大学和青海师范大学各举办一期中小学校长和骨干教师素质提升示范培训班。

二是联合北京师范大学高级管理者中心共同实施“2030未来乡村学校计划”。该计划已于2015年6月19日发布，该计划立足国家重点贫困县，以系统变革的理论为指导，通过城市学校与农村学校手拉手，以城市帮农村，让更多贫困地区的教育管理者、教研人员、教师及社会其他人群接受城市优质的教育资源，提高贫困人口受教育水平，赋能于教师和校长，让农村学校逐步具备内生性变革发展的能力，推动农村学校成为帮助孩子更好地迈向未来生活的乐园，从根本上解决一个地区的教育脱贫问题，促进贫困地区人口素质的整体提高。为确保该计划的顺利实施，研究中心聘请了世界级管理大师、学习型组织之父彼得·圣吉先生担任总顾问，并协调了北京市的50所学校与贫困县的50所学校结成对子，互相促进，共同提高。

三是以县为本，区域联动，促进贫困地区乡村教育综合改革。在深入分析区域基础教育实际的前提下，以提升教师教育教学水平、校长管理水平为着力点，以内涵质量提高为主线，通过高校、地方政府、公益基金三方合作，培养一支具有现代教育素质和开拓创新精神的名师团队，打造一批在不同学段发挥引领、示范辐射作用的基地学校，推动贫困地区基础教育的优质、均衡发展，促进区域每一位儿童的健康成长，构建贫困地区基础教育质量全面提升、协同创新的教育扶贫模式，引领贫困地区乡村基础教育的改革与创新。

除此之外，研究中心还将牵头组织实施建档立卡贫困户子女就业对接培训和学历提升等项目。研究中心将利用自身平台，加强对贫困户子女的职业教育培训，以行业领域需求为牵引，进行职业培训，采用“学历+职业”的双证认证模式，实现“培训

1人、脱贫1户”的目的。

3. 搭建中国教育扶贫研究交流平台，引领中国教育扶贫事业发展与创新

研究中心将定期或不定期举办全国或区域性“教育扶贫论坛”及专题学术研讨会、交流会等，吸引和聚集社会各界有影响力的高层次专家，深入研究探讨我国教育扶贫的有关重大问题，群策群力，通过多种思想的广泛交流、碰撞、共融、达成相关共识，引领教育扶贫理论与实践的创新，进而促进教育扶贫领域的发展。

三、教育扶贫，任重道远

教育公平，涉及千家万户。孙中山先生说：“吾国虽自号文物之邦，男子教育，不及十分之六，女子教育，不及十分之三，其中有志无力者，颇不乏人。其故在何？国家教育不能普及也。”陶行知先生也曾说：“乡村教育是立国之大本。”求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其源泉。乡村教育是关系国家经济发展和社会进步的重大问题，办好乡村教育，是乡村以及广大乡村学子的光明希望之路;深化教育扶贫，则是这条希望之路上的一盏明灯。北京师范大学中国教育扶贫研究中心正是以做中国教育扶贫的先行者为己任，为支持、促进贫困地区基础教育发展，而坚持不懈地努力着。

（作者单位：北京师范大学教育学部）

（责任编辑：胡玉敏）