用关爱点亮学生的心灯

编号：G40（2014）11-01-01

作者：黄民佳

作为中小学教师，我们在工作中不乏遇到一些行为叛逆的学生。这些学生常常存在着逆反和对抗心理，难于管教，给教学活动造成极大的阻碍，使其不能顺利进行。其实，逆反心理是青少年在心理、生理发育到高峰期时，普遍存在的一种心理反应。尤其是一些生活在特殊环境中的学生表现得更为突出。他们不愿接受别人的意见，不听从任何劝解，对他人的言行都表示怀疑、反感，将自己深藏在“小屋子”里，自得其乐。究其原因，主要有两方面：

首先，青少年正处在“心理断奶期”这一特定时期，这是产生逆反心理的主要原因。青少年时期正是人生的黄金时期，随着年龄的增长，他们的独立性和成人感增强，对许多事情都有自己的主观看法，于是也开始有了自己的“秘密”和生活空间，表现在他们不愿与他人沟通，对家长、老师更是“严加防范”，甚至对好友也不信任。实际上，这时他们需要老师和家长的正确引导，若我们老师不采取正确的方法，一味用喝斥去制止，处处对他们不放心、不信任。对他们失去耐心、关爱和信任，就会使他们从不自觉的“防范”转化为有意识的对抗，最终导致逆反心理的产生。同时，随着精神、物质生活的日益提高，青少年眼界骤然开阔，就会产生许多合理或不合理的想法。一旦他们的想法得不到实现时，就会产生悲观厌世的情绪，加之繁重的学习任务，学校和家长的约束，他们的心理天平就会开始倾斜，导致逆反心理的加剧。

其次，环境造就人，亦可改变一个人。有些青少年从小就生活在苛严、不和谐的家庭氛围中，他们得不到亲情的呵护和关爱，心中的困惑不能倾诉，内心的压力无从释放，从而厌倦了这种压抑的生活，可是面对父母，他们“敢怒不敢言”，如果一到学校看到的又是一张张严肃而生冷的面孔，于是他们就生活在压抑中，感情无所寄托。因而，或以沉默相对，或以公然对抗。这种例子在我们的生活或工作中屡见不鲜，相当部分的老师感到束手无策，老师的教和学生的学不能达到有机的统一。因此，特殊的生活环境往往会诱发学生逆反心理加剧，从而导致师生关系紧张，教与学的双面失败。

面对这类学生，怎么办呢？“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。用关爱之心点亮情感之灯，用爱心去感化他们，培养融洽的师生感情，消除学生的逆反心理。

“人非草木，孰能无情？”作为一名教师，应以关心求信任，耐心求真心，培养融洽的师生感情不仅能消除学生的逆反心理，而且能成为学生学习的动力。美国教育家吉诺特认为“教师的工作不仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须重视与学生的关系，更能赢得每个学生信任的心。”教师必须与学生沟通内心世界，懂得他们的喜怒哀乐，理解他们的想法，真正走进青少年的内心世界，取得他们的信任，让他们能向你诉说心中的秘密。这就需要教师蹲下身来，和他们作朋友，尊重他们，理解他们，和他们谈心，原谅他们的过错，并为他们“严守秘密”，绝不能歧视他们，更不能摆出长者高高在上的姿态，对他们厉声喝斥，滥下结论。伤害他们的自尊心。我们应当从侧面正确引导、消除他们内心的困惑，肯定他们的成绩，这样他们才会接受你、信任你、敬重你，不排斥你。这样，你的一句话，甚至一个眼神都会成为他们学习的动力。他们也会逐渐认识到：只有通过自身的努力，才会改变环境，才能让自己的愿望实现，从而最终改变自己的命运。

培养师生感情，还需多为青少年创造成功的机会。“培养人就是培养他们对前途充满希望”。青少年的成功感很强，自己独立完成一件别人认为微不足道的事，他的心理也会美滋滋的，于是就会以百倍的信心去挑战下一个目标。抓住他们这一年龄特点，教师要帮助他们设定适当的目标，让他们常常充满信心，激励他们不断进步。当然，适时发出“危险”信号（即一些约束，制止的言论）也是必要的，避免其滋生“骄傲”的种子。

众所周知，融洽的师生关系是教与学成功的必要条件。一个被老师喜欢的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上。老师关心的一瞥，信任的一笑，在他们看来都是一种安慰和鼓励。因此，老师需要用真挚、关爱之心去唤醒学生的沉睡心灵，用自己心灵之火点亮学生感情之灯。只有这样，教师才能真正做到既教书又育人，学生才会既乐学又勤学，也只有这样，才能促进教学双赢。

（作者单位： 四川省通江县永安沙坪小学635700）