计算机本科人才创新实践能力的培养

陈涛

摘 要 当前各高校计算机专业都十分重视学生综合实践能力的培养，而在创新实践能力方面的培养不突出或者较薄弱。为了提高应用型大学计算机本科专业学生的创新实践能力，本文分析了计算机本科专业人才创新能力的现状，概括了应用型人才创新能力的培养要求，提出了创新实践能力培养的组织体系，并阐述了有关学生创新实践能力培养的具体探索与实践。

关键词 应用型大学 计算机专业 创新实践能力

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 引言

目前，我国高等教育的规模已居世界首位，为社会经济发展作出了巨大贡献，但是高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要。①近年来随着我国社会经济的发展，高校培养了大量的计算机专业人才，但他们并不都能达到企业对专业人才的需求，其中一个的主要原因是实践能力不足，创新能力缺乏。而这个问题是当前我国高等教育人才培养的一个普遍问题，受到社会各方面的广泛关注。我国从“中国制造”走向“中国创造”，人才培养，具有创新能力的人才培养就是关键，这对高校的人才培养提出了更高的要求。

《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。高等教育对不同层次人才的创新能力培养要求是不同的，对于本科生主要强调的是应用创新能力的培养，突出创新实践能力的要求。计算机专业是一个对实践性、创新性要求很高的专业，实践能力和创新精神的要求在人才培养过程中必须充分体现。但当前我国计算机本科专业学生的创新实践能力培养还不到位，特别是应用型本科院校关于学生在这方面能力的培养还很薄弱，因此对其进行探索和实践是十分有必要和有意义的。

1 计算机本科人才创新能力培养现状

在我国“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的实施以及一系列高等教育改革政策引导下，各个高校都十分重视本科人才实践能力和创新精神的培养。但不同类型的大学，如研究型大学和应用型大学对于计算机本科专业人才创新能力的培养意识、培养要求、培养方式以及培养效果也是不一样的。

研究型大学具有良好的办学条件和师资队伍，延续了传统的精英教育培养模式，在人才创新能力的培养上较为主动，人才培养目标是培养研究型、复合型人才，其本科专业系统强调了理论知识学习和创新实践能力的培养。这类学校的计算机本科专业人才创新能力的培养贯彻在课堂教学、实验、学科竞赛、科研项目、实习和毕业设计等教学环节中，形式较多样，内涵较丰富。该类高校所培养的大多数学生具有良好的专业理论基础，参加过不同类型的学科竞赛或者经历了科研项目的训练等，创新实践能力较好，能够进一步读研读博深造或进入知名企业，从事计算机方面的研究、开发工作。

应用型大学面临人才培养转型、招生就业等方面的压力，人才培养目标是培养应用型人才，更多强调了学生综合实践能力的培养，理论基础相对要弱一些，在人才创新能力的培养上也要被动一些。应用型大学，特别是新建本科院校的办学条件、师资队伍较为有限，关于计算机专业人才创新能力的培养主要体现在学科竞赛和实习环节，其他方面难以深入，且带动的只是部分学生。近年来，应用型大学所培养的学生也逐渐具有较好的综合实践能力，但仍缺乏创新精神，工作数年后可能也无法胜任中高端创新人才的工作，这对于人才自身发展以及“创新型”国家建设都是不利的。

与高等教育发达国家相比，我国高校所培养的计算机本科专业人才创新能力还存在差距，拔尖创新人才少，应用型本科高校，特别是地方新建本科院校在人才创新能力的培养上还很薄弱，甚至相关认识还不到位，问题也较为突出。该文将从应用型本科院校的计算机专业人才创新实践能力的培养进行探索。

2 应用型人才创新能力的培养要求

当前，国内一些学者对创新能力的理解各不相同。张宝臣、李燕、张鹏等认为创新能力是个体运用一切已知信息，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能，核心是创新思维。②初步看来，这种表述较能获得大家的认可。同时，也有一些其他学者提出创新能力的另外表述方法，也有一定道理。

计算机专业是一个理论与应用结合非常紧密的专业，该专业的人才培养应该更加注重理论和生产实践的融合，注重应用创新能力的培养。同时，应用型大学的计算机本科专业主要培养应用型人才，强调设计与实现能力、系统能力，人才创新能力培养应突出创新实践能力/技能的培养。此外，计算机专业知识更新非常快，要求该专业的人才培养要注重对新知识和新技术敏感认识，拥有积极探索新知识和新技术的精神，善于学习。③因此，应用型大学计算机专业人才的创新能力培养应突出创新实践能力/技能培养，并具有较好的创新意识和一定的创新思维。

初步来说，计算机专业应用型本科人才创新能力的培养要求可概括为：有较好的能胜任计算机新知识、新技术和新产品的应用和创造的实践技能；有发现问题并运用现有知识、技能和方法对原有工作方式进行革新的意识；有以新的方法解决计算机领域简单问题的可行思路和方法。

3 创新实践能力培养的组织体系

创新能力的培养很重要是不言而喻的，同时这也是一个很复杂的系统工程。创新能力的培养过程可以在课堂教学、实验、学科竞赛、科研项目、实习和毕业设计等教学环节中，在这些过程中都有很多影响培养成效的因素，如培养模式、教学条件、师资队伍、经费支持、制度建设以及学生素质等。一些应用型大学的人才创新能力培养效果不明显，有的只是停留在概念上或者是少数成功案例的点缀又或是随机性强、质量不稳定。因此，应用型大学要保证对人才创新能力的培养落到实处，并能良性循环，需要构建以创新实践能力培养为导向的合理组织体系。

图1 创新实践能力培养的组织体系

经过多年关于人才创新实践能力培养探索与实践，我校逐渐构建了一个以项目课题为载体、以实践基地为平台、以团队建设为依托以及以制度建设为保障的创新实践能力培养组织体系如图1所示，实践也证明了该培养系统是较为合理的和有效的。endprint

4 创新实践能力培养的探索与实践

4.1 以项目课题为载体的培养模式

学生创新实践能力的培养以项目课题的形式开展，项目要具有明确的目标、任务、阶段性的成果要求，在这个过程中要使学生能获得较全面的专业能力训练，特别是创新实践能力训练。同时，要充分调动学生的自主创新意识，将创新实践融入到平常学习中。此外，以项目课题为培养组织体系核心，要能将实践基地、团队建设以及制度建设紧密联系起来形成一个有机的体系，发挥合力作用。

学生参与的项目课题主要包括三种形式。（1）参与各类学科竞赛项目。目前，应用型大学计算机专业学生参与的竞赛主要包括“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国软件专业人才设计与开发大赛、H3C杯全国大学生网络技术大赛、全国高校物联网应用创新大赛等。（2）申报各级大学生创新项目。学生根据自身的研究兴趣，由教师引导自主申报国家级、省级、校级大学生创新项目，项目课题可由学生自主设置或者指导老师推荐。（3）参与教师的各类科研项目。教师根据自身科研项目的需求，吸取有意愿、有能力的学生参与到项目完成过程中去。

4.2 以实践基地为支撑的平台构建

创新实践项目的开展需要一定的实践教学条件作为支撑，学校需要建设一定数量且质量较高的专业实验室。目前，学校已经建成软件技术实验室、网络技术实验室、嵌入式技术实验室、物联网技术实验室，另外，学校其他专业的实验室也是开放共享的，在有需要的时候可以方便使用。

此外，还应充分利用社会资源优势，与企业合作建立校外实践基地，这不仅能提供创新实践环境，而且能够提供师资力量的支持以及新知识、新技术的输入。目前，学校已与多个软件技术、网络技术、嵌入式技术开发与培养企业建立稳定的校企合作实习基地，这些实习基地都已在网络技术竞赛、专业技术认证以及学生毕业实习方面发挥了重要作用。

4.3 以团队建设为依托的运行机制

创新实践能力的培养是以项目课题形式开展的，其必然要采用符合项目特点的运行机制，即以团队建设为依托。在打造一个项目团队时，首先应该构建精简、高效的教师团队，规模一般为3～5个人，要有1个项目负责人。教师团队应在项目负责人的领导下，对项目进行深入研究，制定项目执行计划，挑选合适的学生团队成员，组织实施项目的执行，并在项目结束后进行总结。关于学科竞赛要建立不同的团队，积极引导教师参与进去，同时也能为不同兴趣爱好的学生提供平台。

此外，项目团队还包括学生团队，学生团队人数根据具体情况确定，同时学生团队也应该有1个项目负责人。学生团队负责具体执行教师团队的计划安排，有时任务分配也由学生团队负责人进行安排。学生团队建设应注重梯队人才建设，当高年级的学生退出时，低年级的学生补充进来，原来留下的学生便可对低年级的学生进行指导。通过团队合作开展创新实践时，要充分调动的团队协作精神，强调共同研究与分享。

4.4 以制度建设为导向的管理策略

创新能力培养是个性化教育，而且还要将个性化的教育进一步引导到“扬长教育”，④这就要求创新实践能力的培养模式与其他实践能力的培养模式不同。创新能力培养的管理策略是以制度建设为导向，在制度中给出基本指导思想、要求和政策支持等规定，突出引导和激励原则，让项目组自己确定合适的培养模式。目前，学校在学科竞赛、大学生科研创新、毕业实习、毕业设计等方面均有相应的管理制度。同时，学院也需要从学科专业的发展角度上制定利于学院发展的管理办法，各项目组也要从执行的角度上确立具体的管理办法，而这一点往往容易被忽视。

在学院、项目组制定管理制度时，需要考虑几个方面的问题。首先，制度要便于实施，有较充分的能够实施的各方面因素，有保障措施，如经费支持等。其次，制度要注重引导与激励，能引导学生、教师积极参与人才创新实践能力的培养。还有，制度要能保证项目组能良性、持续发展，一定要以团队的形式运行，不能只是少数个别教师或学生的参与。

5 结束语

当前本科教育越来越重视学生实践能力的培养，根据对实践教学中不同教学目标要求，可以将实践能力分为三个层次，即基础实践能力、综合实践能力和创新实践能力。应用型大学面对招生和就业的压力，同时办学条件和师资队伍较为有限，其在综合实践能力方面要求更高一些，对创新实践能力要求上还较为薄弱，但这必须加以重视和改变。该文阐述了应用型人才创新能力的培养要求，给出了创新实践能力培养组织体系的构建以及创新实践能力培养的探索与实践方法。人才创新实践能力的培养是一个复杂的系统工程，该文的探索对于定位应用型人才创新能力的培养要求，实施一体化的创新实践能力培养举措，建立人才创新实践能力培养的长效机制是有意义的。

基金项目：武汉工商学院教学改革研究项目“教学型本科院校计算机专业实践教学改革研究”（2012Z02）；湖北省教育科学“十二五”规划2013年度课题“民办高校物联网工程专业课程体系研究与探索”（2013B225）

注释

① 教育部财政部.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200703/20037.html. 2007-01-22.

② 乔海曙，李远航.大学生创新能力培养研究综述.大学教育科学，2008（1）：20-23.

③ 何丽，华斌，刘军.计算机应用创新型人才培养的实践教学改革研究.计算机教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培养[M].北京：机械工业出版社，2010：16-20.endprint

4 创新实践能力培养的探索与实践

4.1 以项目课题为载体的培养模式

学生创新实践能力的培养以项目课题的形式开展，项目要具有明确的目标、任务、阶段性的成果要求，在这个过程中要使学生能获得较全面的专业能力训练，特别是创新实践能力训练。同时，要充分调动学生的自主创新意识，将创新实践融入到平常学习中。此外，以项目课题为培养组织体系核心，要能将实践基地、团队建设以及制度建设紧密联系起来形成一个有机的体系，发挥合力作用。

学生参与的项目课题主要包括三种形式。（1）参与各类学科竞赛项目。目前，应用型大学计算机专业学生参与的竞赛主要包括“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国软件专业人才设计与开发大赛、H3C杯全国大学生网络技术大赛、全国高校物联网应用创新大赛等。（2）申报各级大学生创新项目。学生根据自身的研究兴趣，由教师引导自主申报国家级、省级、校级大学生创新项目，项目课题可由学生自主设置或者指导老师推荐。（3）参与教师的各类科研项目。教师根据自身科研项目的需求，吸取有意愿、有能力的学生参与到项目完成过程中去。

4.2 以实践基地为支撑的平台构建

创新实践项目的开展需要一定的实践教学条件作为支撑，学校需要建设一定数量且质量较高的专业实验室。目前，学校已经建成软件技术实验室、网络技术实验室、嵌入式技术实验室、物联网技术实验室，另外，学校其他专业的实验室也是开放共享的，在有需要的时候可以方便使用。

此外，还应充分利用社会资源优势，与企业合作建立校外实践基地，这不仅能提供创新实践环境，而且能够提供师资力量的支持以及新知识、新技术的输入。目前，学校已与多个软件技术、网络技术、嵌入式技术开发与培养企业建立稳定的校企合作实习基地，这些实习基地都已在网络技术竞赛、专业技术认证以及学生毕业实习方面发挥了重要作用。

4.3 以团队建设为依托的运行机制

创新实践能力的培养是以项目课题形式开展的，其必然要采用符合项目特点的运行机制，即以团队建设为依托。在打造一个项目团队时，首先应该构建精简、高效的教师团队，规模一般为3～5个人，要有1个项目负责人。教师团队应在项目负责人的领导下，对项目进行深入研究，制定项目执行计划，挑选合适的学生团队成员，组织实施项目的执行，并在项目结束后进行总结。关于学科竞赛要建立不同的团队，积极引导教师参与进去，同时也能为不同兴趣爱好的学生提供平台。

此外，项目团队还包括学生团队，学生团队人数根据具体情况确定，同时学生团队也应该有1个项目负责人。学生团队负责具体执行教师团队的计划安排，有时任务分配也由学生团队负责人进行安排。学生团队建设应注重梯队人才建设，当高年级的学生退出时，低年级的学生补充进来，原来留下的学生便可对低年级的学生进行指导。通过团队合作开展创新实践时，要充分调动的团队协作精神，强调共同研究与分享。

4.4 以制度建设为导向的管理策略

创新能力培养是个性化教育，而且还要将个性化的教育进一步引导到“扬长教育”，④这就要求创新实践能力的培养模式与其他实践能力的培养模式不同。创新能力培养的管理策略是以制度建设为导向，在制度中给出基本指导思想、要求和政策支持等规定，突出引导和激励原则，让项目组自己确定合适的培养模式。目前，学校在学科竞赛、大学生科研创新、毕业实习、毕业设计等方面均有相应的管理制度。同时，学院也需要从学科专业的发展角度上制定利于学院发展的管理办法，各项目组也要从执行的角度上确立具体的管理办法，而这一点往往容易被忽视。

在学院、项目组制定管理制度时，需要考虑几个方面的问题。首先，制度要便于实施，有较充分的能够实施的各方面因素，有保障措施，如经费支持等。其次，制度要注重引导与激励，能引导学生、教师积极参与人才创新实践能力的培养。还有，制度要能保证项目组能良性、持续发展，一定要以团队的形式运行，不能只是少数个别教师或学生的参与。

5 结束语

当前本科教育越来越重视学生实践能力的培养，根据对实践教学中不同教学目标要求，可以将实践能力分为三个层次，即基础实践能力、综合实践能力和创新实践能力。应用型大学面对招生和就业的压力，同时办学条件和师资队伍较为有限，其在综合实践能力方面要求更高一些，对创新实践能力要求上还较为薄弱，但这必须加以重视和改变。该文阐述了应用型人才创新能力的培养要求，给出了创新实践能力培养组织体系的构建以及创新实践能力培养的探索与实践方法。人才创新实践能力的培养是一个复杂的系统工程，该文的探索对于定位应用型人才创新能力的培养要求，实施一体化的创新实践能力培养举措，建立人才创新实践能力培养的长效机制是有意义的。

基金项目：武汉工商学院教学改革研究项目“教学型本科院校计算机专业实践教学改革研究”（2012Z02）；湖北省教育科学“十二五”规划2013年度课题“民办高校物联网工程专业课程体系研究与探索”（2013B225）

注释

① 教育部财政部.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200703/20037.html. 2007-01-22.

② 乔海曙，李远航.大学生创新能力培养研究综述.大学教育科学，2008（1）：20-23.

③ 何丽，华斌，刘军.计算机应用创新型人才培养的实践教学改革研究.计算机教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培养[M].北京：机械工业出版社，2010：16-20.endprint

4 创新实践能力培养的探索与实践

4.1 以项目课题为载体的培养模式

学生创新实践能力的培养以项目课题的形式开展，项目要具有明确的目标、任务、阶段性的成果要求，在这个过程中要使学生能获得较全面的专业能力训练，特别是创新实践能力训练。同时，要充分调动学生的自主创新意识，将创新实践融入到平常学习中。此外，以项目课题为培养组织体系核心，要能将实践基地、团队建设以及制度建设紧密联系起来形成一个有机的体系，发挥合力作用。

学生参与的项目课题主要包括三种形式。（1）参与各类学科竞赛项目。目前，应用型大学计算机专业学生参与的竞赛主要包括“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国软件专业人才设计与开发大赛、H3C杯全国大学生网络技术大赛、全国高校物联网应用创新大赛等。（2）申报各级大学生创新项目。学生根据自身的研究兴趣，由教师引导自主申报国家级、省级、校级大学生创新项目，项目课题可由学生自主设置或者指导老师推荐。（3）参与教师的各类科研项目。教师根据自身科研项目的需求，吸取有意愿、有能力的学生参与到项目完成过程中去。

4.2 以实践基地为支撑的平台构建

创新实践项目的开展需要一定的实践教学条件作为支撑，学校需要建设一定数量且质量较高的专业实验室。目前，学校已经建成软件技术实验室、网络技术实验室、嵌入式技术实验室、物联网技术实验室，另外，学校其他专业的实验室也是开放共享的，在有需要的时候可以方便使用。

此外，还应充分利用社会资源优势，与企业合作建立校外实践基地，这不仅能提供创新实践环境，而且能够提供师资力量的支持以及新知识、新技术的输入。目前，学校已与多个软件技术、网络技术、嵌入式技术开发与培养企业建立稳定的校企合作实习基地，这些实习基地都已在网络技术竞赛、专业技术认证以及学生毕业实习方面发挥了重要作用。

4.3 以团队建设为依托的运行机制

创新实践能力的培养是以项目课题形式开展的，其必然要采用符合项目特点的运行机制，即以团队建设为依托。在打造一个项目团队时，首先应该构建精简、高效的教师团队，规模一般为3～5个人，要有1个项目负责人。教师团队应在项目负责人的领导下，对项目进行深入研究，制定项目执行计划，挑选合适的学生团队成员，组织实施项目的执行，并在项目结束后进行总结。关于学科竞赛要建立不同的团队，积极引导教师参与进去，同时也能为不同兴趣爱好的学生提供平台。

此外，项目团队还包括学生团队，学生团队人数根据具体情况确定，同时学生团队也应该有1个项目负责人。学生团队负责具体执行教师团队的计划安排，有时任务分配也由学生团队负责人进行安排。学生团队建设应注重梯队人才建设，当高年级的学生退出时，低年级的学生补充进来，原来留下的学生便可对低年级的学生进行指导。通过团队合作开展创新实践时，要充分调动的团队协作精神，强调共同研究与分享。

4.4 以制度建设为导向的管理策略

创新能力培养是个性化教育，而且还要将个性化的教育进一步引导到“扬长教育”，④这就要求创新实践能力的培养模式与其他实践能力的培养模式不同。创新能力培养的管理策略是以制度建设为导向，在制度中给出基本指导思想、要求和政策支持等规定，突出引导和激励原则，让项目组自己确定合适的培养模式。目前，学校在学科竞赛、大学生科研创新、毕业实习、毕业设计等方面均有相应的管理制度。同时，学院也需要从学科专业的发展角度上制定利于学院发展的管理办法，各项目组也要从执行的角度上确立具体的管理办法，而这一点往往容易被忽视。

在学院、项目组制定管理制度时，需要考虑几个方面的问题。首先，制度要便于实施，有较充分的能够实施的各方面因素，有保障措施，如经费支持等。其次，制度要注重引导与激励，能引导学生、教师积极参与人才创新实践能力的培养。还有，制度要能保证项目组能良性、持续发展，一定要以团队的形式运行，不能只是少数个别教师或学生的参与。

5 结束语

当前本科教育越来越重视学生实践能力的培养，根据对实践教学中不同教学目标要求，可以将实践能力分为三个层次，即基础实践能力、综合实践能力和创新实践能力。应用型大学面对招生和就业的压力，同时办学条件和师资队伍较为有限，其在综合实践能力方面要求更高一些，对创新实践能力要求上还较为薄弱，但这必须加以重视和改变。该文阐述了应用型人才创新能力的培养要求，给出了创新实践能力培养组织体系的构建以及创新实践能力培养的探索与实践方法。人才创新实践能力的培养是一个复杂的系统工程，该文的探索对于定位应用型人才创新能力的培养要求，实施一体化的创新实践能力培养举措，建立人才创新实践能力培养的长效机制是有意义的。

基金项目：武汉工商学院教学改革研究项目“教学型本科院校计算机专业实践教学改革研究”（2012Z02）；湖北省教育科学“十二五”规划2013年度课题“民办高校物联网工程专业课程体系研究与探索”（2013B225）

注释

① 教育部财政部.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200703/20037.html. 2007-01-22.

② 乔海曙，李远航.大学生创新能力培养研究综述.大学教育科学，2008（1）：20-23.

③ 何丽，华斌，刘军.计算机应用创新型人才培养的实践教学改革研究.计算机教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培养[M].北京：机械工业出版社，2010：16-20.endprint