材料专业本科毕业论文教学模式改革探索

范强　杨建会

摘 要 文章阐述了本科毕业论文教学实践环节的必要性，对本校材料专业毕业论文中存在的问题及原因进行分析，立足本专业实际，提出毕业论文改革的思路和措施，力图提高材料专业毕业论文的整体质量，提高学生的专业综合实践和应用能力。

关键词 毕业论文 教学模式改革 材料学

中图分类号：G642.477 文献标识码：A

本科毕业论文是高校人才培养中的一个综合性教学实践环节，是对学生理论知识水平、实践和学术创新能力的全面系统检测，是高校教学及学术质量整体水平的体现。《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》第三条规定，毕业论文（设计）的完成是取得学士学位授予权的必要条件之一。我校教务[2010]42号文件规定：根据我校学分制文件和本科教学计划规定，凡我校普通本科学生必须撰写毕业论文（设计），论文成绩合格后方能取得毕业证和申请学士学位。

我校（乐山师范学院，下同）材料科学与工程专业的人才培养目标中明确提出，培养的学生应具有材料学科的扎实基础知识、较强的实践动手能力，较强的创新意识，能充分利用现代信息技术了解材料学的前沿发展理论、应用前景等知识，且具有一定的研究学习能力，能在材料相关领域的企业从事新材料、新工艺和新技术开发，企业管理，生产技术管理等工作的应用型人才。毕业论文教学实践环节正是为达到上述培养目标而设立的，是大学生巩固专业知识、培养创新能力、提高专业综合实践和应用能力的重要途径；该环节是学生在校提高自身综合素质的最后教学实践过程，也是学生取得材料学工学学士学位的必须环节，该环节的教学效果在人才培养目标的实现中有着举足轻重的地位。本文针对本校材料专业特点，从实际出发，分析目前本专业毕业论文教学实践环节中存在的问题及其原因，提出相应的改革思路和方法，为材料专业应用型人才培养、学科专业建设和专业综合改革提供参考。

1 存在的问题

目前材料学本科毕业论文教学实践环节中存在的问题较多，主要有以下几个方面：

1.1 管理监管缺失、学生应付交差

毕业论文工作的管理是一项系统且复杂的工作，包括论文的时间安排、指导教师安排、开题、评审、答辩、成绩评定等，涉及到学校、学院、教研室、指导教师等各个环节。学校教务处、学院以及教研室每年都会制定相关的毕业论文管理工作文件，但几乎每年毕业论文管理的实施都流于形式，效果较差，导致毕业论文论文质量参差不齐。

在高校扩招的背景下，高校普遍以就业为导向，以就业率为生命，毕业班的一切教学工作都以就业为中心。我院材料学专业的毕业论文通常安排在第七学期，这与学生找工作、考研等时间冲突，一方面学生要花相当多的时间面对当前较大的就业和升学压力；另一方面大部分同学以找工作为由，不认真完成毕业论文，对毕业论文教学实践环节不够重视，态度欠佳。为应付交差，学生往往采取毕业论文拼凑化、文献资料百度化的方式。①很多学生表示毕业论文是“复制加粘贴”，有学生说毕业论文是花几天时间拼凑出来的，所写的毕业论文常常前、后段文字不连续、逻辑性差。学生为了完成学校的教学要求而被动地做毕业论文，花在毕业论文上的时间较少，常常出现到了提交论文期限学生交不出论文。最终上交的毕业论文整体水平也不高，并未达到提高学生专业综合实践能力的目的。

1.2 选题陈旧、缺乏创新性

一篇高质量的毕业论文取决于毕业论文的选题、试验设计、研究分析、总结写作等各个环节，其中最关键的环节是选题，②选题是否合适直接影响着毕业论文的质量。选题的方式可以是教师拟定题目由学生选择，也可以是教师选定研究方向，由学生确定具体题目。我院大多采取的是前一种方式。前几年材料学本科毕业论文选题中，发现存在着一题多选，实践性工作不多，创新性选题较少，整体水平不高等问题。我院材料学专业的毕业论文题目可以分为：综述类（对行业或领域的进展综合）、实践应用类（实验和材料学基础知识的实际应用）、理论计算类（材料的结构和性能计算）等三类，其中综述类占70%，理论计算类类占20%，实践应用类占10%。实践应用类课题很少，大多数毕业论文是对知识的简单整理和对比分析，选题简单、陈旧，缺乏创新性。

1.3 考核机制不严格、成绩评定不合理

我校毕业论文的成绩评定由指导教师指导成绩、评阅教师评阅成绩、答辩成绩三部分组成，最后对毕业论文给出包括优、良、中、及格和不及格的综合成绩等级，由于缺乏一个可操作性的评定细则，成绩评定较困难。为了确保学生能顺利毕业，各个环节都降低要求，绝大部分学生毕业论文成绩都集中于及格和中两个档次。答辩时，许多同学并未认真准备答辩，答辩陈述时对论文内容不熟悉，思路不清，创新点不明确，回答问题时答非所问，对毕业论文中的基础知识性问题解释不清，更不用说稍深一些的学术探讨性问题。

2 改革思路与措施

2.1 激发学生的兴趣和创造性

兴趣是最好的老师，由指导教师提供论文题目的方式，虽然有利于教师指导，但往往出现学生被动接受题目，对指导教师指定的选题内容不太了解，不能激发学生的兴趣、发挥学生的主体性；加上毕业论文完成时间有限，且学生对毕业论文教学实践环节重视不够，导致学生盲目检索、查阅文献且常常引用不相关文献，实验和数据处理中方向不明确、重点不突出，写出的毕业论文文不对题、深度不够，缺乏创新性，最后不得不由指导老师多次批改。针对上述问题，改变学生被动接受毕业论文选题的方式，实行学生选、老师导的双向结合方法。一方面老师在毕业论文指导工作之前拟定题目，由学生自行确定可行性，另一方面学生在三年专业课程的学习中也会积累一些感兴趣的、有意义的问题，也可在调研后与指导老师沟通确定题目，这才能更好地激发学生的兴趣和创造性，学生才能真实体会到做毕业论文的意义。毕业论文题目由指导教师和学生双向拟定后，还应由成立的专业教师组成的毕业论文指导小组严格把关，由毕业论文指导小组评定题目的可行性，创新性。对于不符合要求的题目教师应及时指导学生修改或者另选，为毕业论文后期的各项工作奠定基础。endprint

2.2 转变毕业论文教学实践模式

把毕业论文教学实践环节和本专业的培养目标结合起来，可尝试采取毕业论文导师负责制。从大二开始吸收学生进入到指导教师的科研组，在大二到大三期间，学生通过对导师科研项目中某些问题的研究，即可完成较高水平的本科毕业论文。此过程虽较长，但不仅可逐渐培养学生的综合实践应用能力，达到毕业论文教学实践环节的人才培养目的，且可以避免学生第八学期在就业、升学等多重压力下短时间内被动地完成毕业论文，改变老师提供题目老师自己多次批改的现状。

另外可以尝试改变传统的毕业论文教学实践方式，如设置科研学分、实践学分等，通过不同方式获得的这类学分能冲抵毕业论文学分。一方面可以吸收学生进入老师的科研课题组，参与老师科研项目中的实验前期准备工作、样品制备与表征、数据处理等，若达到一定的工作量，就可以获得一定的科研学分；另外学生在学完一门专业课程后，能综合运用所学专业课程知识，解决一个较难的实际问题，完成相应的课程设计即可获得一定的实践学分。学生参与科研项目研究相关工作以及课程设计的过程比为了完成毕业论文在网上下载论文更有价值，学到的知识和掌握的实践技能更多，从而实现虽未“毕业论文”，但达到甚至高于“毕业论文”的效果，可有效提高学生的综合实践能力。

2.3 开展论文写作训练

毕业论文是科技论文，与一般书函写作方式不同。大部分学生对科技论文了解较少，对其格式和相关要求不熟悉，提交的毕业论文格式常常与科技论文大相径庭。因此可尝试在毕业论文教学实践工作开展之前，开设一门重点介绍文献检索与引用、科技论文的格式与编辑等相关知识的课程或者组织专业教师作专题讲座，为毕业论文教学实践环节的顺利完成奠定基础。可以尝试从大二开始开设该课程，在专业培养方案中明确要求，之后的专业课程教学中安排学生进行多次专业论文写作训练，如撰写调研小论文、学年论文等。论文内容要求不宜太高，但要求符合科技论文写作规范，能正确引用文献，通过开展此类写作训练，为毕业论文中的文献引用、格式编辑等工作奠定基础。

3 结语

本科教育是高校的生命线，毕业论文是本科教学工作中的重要环节，是大学生巩固专业知识、培养创新能力、提高专业综合实践能力的重要途径。关注材料学本科毕业论文工作中存在的问题，积极探索和提出改革思路，加强管理、完善机制、转变态度，激发学生的学习兴趣和创造性，转变毕业论文模式，以期提高材料学专业毕业论文的整体质量，为更好实现材料学专业人才培养目标和学科专业建设提供参考。希望能起到抛砖引玉的作用，引起更多领导、老师的关注，若有不当之处，敬请批评指正。

注释

① 王丹荣.本科毕业论文存在的问题及对策研究[J].湖北广播电视大学学报，2013.33（8）：124-125.

② 邓晓成.关于提高本科毕业论文质量的思考[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2013（2）：180-182.endprint