精神医学专业学生对权威的畏惧感与成就动机的相关研究

赵娜 任凤龙 李平 陈云辉

成就动机是以竞争为基础的情感、认知、行为的激活化和方向化[1]。是个体为了实现一定的目的，主动地、坚持地完成活动的内在动力[2]。成就动机是直接推动精神医学专业学生自主学习的一种内部动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一些研究表明，中国大学生有比较明显的对权威的畏惧感，如对老师、家长、上司等。而且对权威的畏惧感与大学生消极完美主义、低自尊有关[3]。那么，精神医学专业的学生对权威的畏惧感是否会影响到他们的成就动机？目前尚无相关的研究报道。本研究旨在采用定量的方法来探究精神医学专业学生对权威的畏惧感与成就动机之间的关系。

1 资料与方法

1.1 一般资料 研究对象为黑龙江省齐齐哈尔医学院精神医学专业在校一、二、三年级学生，共389人，其中大一123人，大二146人，大三120人；男生206人，女生183人。平均年龄（21±1.3）岁。

1.2 研究工具 对权威畏惧感问卷[4]（Fear of Authority，FOA），该问卷对权威的畏惧感定义为个体对权威他们以及权威他人的评价的畏惧情绪，共8道题目。

成就动机问卷[5]（The Achievement Motive Scale， AMS），该量表包括追求成功的动机（15个条目）与避免失败的动机（15个条目）2个维度。成就动机得分为追求成功的动机与避免失败的动机两个维度得分之差，得分越高表明被试者成就动机越强。该量表具有较好的信效度，分半信度为0.77，效度为0.58。

1.3 统计学方法 采用SPSS 20.0统计软件进行统计分析，正态计量资料结果用“±s”表示，治疗前后及组间比较用t检验；计数资料以构成比表示，组间比较用χ2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 精神医学专业学生对权威恐惧感的性别和年级差异在对权威的畏惧感中，男生（23.21±7.1）与女生（26.97±6.4）之间存在差异（t=5.46，P＜0.001）；大一学生（25.37±5.7）、大二学生（24.67±7.4）与大三学生（24.97±4.3）之间差异无统计学意义（t=0.51）。

2.2 不同年级精神医学专业学生成就动机的差异 在合成的动机水平上，成人教育学生大三学生追求成功的动机略高于大一、大二学生，但差异无统计学意义（t=0.123，P=0.822）；在追求成功和避免失败的动机两个维度上，大三学生略高于大一、大二学生，但差异无统计学意义（t=0.007，P=0.283；t=0.131，P=0.717）。见表 1。

表1 精神医学专业学生成就动机的年级差异（±s）

表1 精神医学专业学生成就动机的年级差异（±s）

年级 追求成功的动机 避免失败的动机 合成的动机大一 3.56±0.37 2.65±0.38 3.38±0.46大二 3.62±0.41 2.71±0.52 3.42±0.35大三 3.70±0.42 2.76±0.37 3.53±0.56

2.3 精神医学专业学生成就动机的性别差异 在合成的动机水平上，成人教育学生女生略高于男生，但差异无统计学意义（t=1.21，P=0.23）；在追求成功和避免失败的动机2个维度上，男生与女生之间差异无统计学意义（t=0.47，P=0.64；t=0.35，P=0.73）。见表 2。

表2 精神医学专业学生成就动机的性别差异(±s)

表2 精神医学专业学生成就动机的性别差异(±s)

性别 追求成功的动机 避免失败的动机 合成的动机男3.67±0.32 2.89±0.60 3.47±0.46女3.69±0.51 2.91±0.52 3.54±0.67

2.4 精神医学专业学生权威畏惧感与成就动机之间的相关分析 精神医学专业学生对权威畏惧感与追求成功动机之间存在负相关（r=-0.22，P＜0.001）。对权威的畏惧感越明显，追求成就动机越小。见图1。

图1 精神医学专业学生权威畏惧感与成就动机的相关图

3 讨论

本研究发现，精神医学专业女大学生对权威的畏惧感与男生之间有显著性的差别。訾非等的研究也发现女大学生对权威的畏惧感略高于男生[4]。虽然訾非等认为对权威的畏惧感不是一种性别特异的心理特征[3]，但我们的研究发现对权威的畏惧感具有性别差异。这可能是由于精神医学专业女大学生具有较高的完美主义，对自己要求较高；在社会交往中，尽量要求自己做到十全十美；在意老师、家长、上司对自己的评价。本研究没有发现精神医学专业学生对权威的畏惧感具有年级差异。

精神医学专业的学生追求成功、避免失败的动机，以及合成动机的年级差异均不显著，但大三学生略高于大一、大二年级。年级越高，对追求成功的目标越明确，追求成功的动机也越强烈；同时高年级的学生倾向于选择成功概率较高的任务，减少失败的机会，从而提高自己的自信心和成就感。

在以往的研究中，有的学者发现男性的成就动机高于女性[6-7]；但也有研究者发现女性的成就动机高于男性[8]。本研究没有发现成就动机存在性别差异，这与朱丽雅等的研究结果一致[9]。精神医学专业的大学生的成就动机可能不是一种性别特异的心理特征，而是每个大学生都具备的追求成功的需要。无论男生还是女生，他们都努力的追求学业的目标，力求成功；同时，他们会选择减少失败机会的目标，以避免由于失败带给自己的焦虑、抑郁，以及由此产生的低自尊等负面消极的影响。另外，成就动机受到个体成长环境的影响，大学生绝大多是都来自独生子女家庭，父母对子女的期望较高，在培养中都投入很大的成本[9]。因此，无论男生还是女生，他们都强烈的追求成功，性别的差异不是很明显。

本研究通过对精神医学专业学生权威畏惧感与成就动机之间的相关分析发现：精神医学专业学生对权威畏惧感与追求成功动机之间存在负相关。以往的研究表明，对权威的畏惧感能预测大学生的消极完美主义、低自尊[3]，这些负面的心理作用必然会影响学生对成功的追求。訾非认为，对权威的畏惧与个体在早年经历中与权威的不良互动关系有密切的关系[3]。因此，要培养大学生较高的追求成就的动机，作为权威的家长和老师要注意与学生之间的关系，采用民主、平等的教育方式，避免采用权威主义的教育方式。

[1] 卢愿清,杨韶刚.西方关于成就动机研究的一些新进展[J].辽宁师范大学学报（社会科学版）,2004,27(1):43-46.

[2] 张德,赫文彦.关于成就动机的几个问题[J].心理科学,2001,24(1):94-95.

[3] 訾非.大学生对权威的畏惧感与心理健康的关系[J].中国临床心理学杂志,2007,15(6):621-623.

[4] 张玉梅，吴雪飞，封艳辉，等.大学生科研活动对高等教育任务实现的促进作用[J].当代医学,2009，15（10）：156-157.

[5] 张晓明.女硕士研究生成就动机与自信的特点及其关系研究[D].长春:吉林大学,2006.

[6] 王彦朴,王有智.大学生认知需求、成就动机与专业承诺的关系[J].中国健康心理学杂志,2010,18(10):1244-1246.

[7] 杨林,郭巍伟,杨执群,等.大学生成就动机、择业价值取向与择业效能感的相关性研究[J].中国健康心理学杂志,2010,18(3):320-330.

[8] 赵琼兰.护理本科生成就动机与情绪智力对其临床实践行为的影响[D].南华大学,2012.

[9] 朱莉雅.大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能对成绩的影响模式探析[D].长春:吉林大学,2012.