职业技能与人文素养相得益彰是就业的重要保障

傅海燕

职业技能与人文素养相得益彰是就业的重要保障

傅海燕

在我们中等职安业学校的课程体系中，一般包括文化课、专业课与技能课三种类型。这三种类型的课程在教学计划中分别占一定的比。从理论上说，文化课、专业课与技能课都是职业学校学生必须掌握的基本内容，它们是一个内在的统一体。但是具体到学校层面的教学组织，又不可避免地会有所重、有所轻，对它们之间的相互关系存在多种不同的理解。尤其是文化课，在职校中始终处于软肋的地位。

一、职业教育中文化课教学存在的问题

（一）人们对职业教育的误解

有的人认为职校学生主要应以学习技能为主，只要能实践、会操作，动手能力强就够了。“学生不喜欢的数学、英语等学科，就可以不上课了；学生觉得什么样的专业能找到工作就学什么”。甚至有些学生觉得“某些文化课可以不学”。因此，职业学校出现了“轻文化，重技能”，忽视文化课教学的倾向。导致学生没有良好的文化素养，知识浅薄，不利于学生的终身学习与发展，不利于学生综合职业能力的提高，职业教育必然无法有效与社会接轨。实际上中等职业教育的目标是培养有文化、懂技术的各类生产应用型人才。

（二）学生对文化课厌学

首先，职业教育生源质量偏低这是客观事实。职业教育的生源绝大多数是升入普通高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。相当一部分学生语文、数学、英语、理化政治等科的学业水平几乎都没有达到一名合格中学生毕业生应有的水平。这些文化基础知识先天不足的学生普遍存在着，他们对文化基础课由听不懂到听不进，直到反感，提起文化基础课就头疼。因此，大多数学生对文化课学习没有热情。

其次，文化基础课教学缺乏“分量”。 由于职业教育的特性，学生掌握一技之长成为重中之重，人们的目光都盯在学生专业课程的成绩上，专业课程的成绩好，就业安置相对就容易的多。由于职业教育的专业课已经建立了比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识的评价厚重有力，无论教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习优劣的标准，而忽略了文化课。

二、文化课在中职教育发展中的意义和作用

文化课是中等教育阶段的必修课，是高中阶段学生不可缺少的学习内容。教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出：“加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。”

（一）重视文化课教学，是社会发展的需要

职业教育的培养目标是：培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。通过职业教育培养出来的学生应该是具备一定的专业技能、必要的人文素养、综合职业能力和适应职业变化能力的人才。而目前中职学生普遍文化课基础差，思想、行为和学习状态不佳。如果没有较扎实的文化知识做铺垫，就会影响专业技能的学习和实践，更不能适应未来岗位及社会发展的需要。

（二）重视文化课教学，是更好地为专业课服务的需要

中等职业学校的国家课程体系中，包括文化课和专业课。而专业课又分成专业理论课和专业实践课。众所周知，文化课是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础；是从事岗位工作、成为合格职业人的基础；是社会交往，与人交流沟通，在社会上独立生活、规范自己的道德行为，融入和谐社会的基础；是进一步扩展知识和技能，继续学习、适应社会，实现可持续发展的基础。由此可见，在教学过程中实现文化课教育与职业技能教育的有机结合,才能达到文化课为专业课服务的目的，并使学生的职业技能与人文素养相得益彰。

三、如何提高和发挥文化课在职校教学中的作用

（一）编写地方教材，为学生就业发展服务。

针对中职学生学习数、语、英等学科的兴趣不浓、信心不足、畏难心理严重等问题，本着适度、够用、实用，与专业相结合的原则，突出职教专业特色，体现为专业课、为就业服务的理念， 建议中职学校编写适合本校学生的文化课教材。删减了较难的章节内容，适当降低了教材的起点，帮助学生系统梳理、复习初中基础内容，充分注意初高中内容的衔接，不仅有利于弥补就业学生知识上的缺陷，还可以使他们在学习的成功体验中，消除心理障碍，激发学习动机，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而为整个高中阶段学习奠定扎实的基础。

（二）开发校本教材，丰富学生知识储备。

针对中职学生生源参差不齐，差异性大，有不少学生甚至没有达到初中毕业标准，而对现行职高教材听不懂、学不会，久而久之产生逆反心理加重等现象，为激发兴趣、开发智力、丰富学生知识储备，我们根据学生心理和生理特点，从基础和趣味性出发，努力探索数、语、英校本教材的研究与开发。 建议教师在教学中进行了大胆探索，增加时代气息，丰富教材的趣味性和实用性，把学生从枯燥的题海中解脱出来，陶冶性情，增长知识，缓解压力，使学生在轻松愉快的氛围中学会知识，提高能力。比如在英语教材编写中，编写适合于新生入学的初始阶段，目的是巩固复习初中所学知识，纠正语音，强化语法，帮助学生树立学好英语的自信心，培养学生学习英语的兴趣，为进一步学好高中英语打下较好的基础，起到初高中衔接、过渡作用。

（三）在有效教学的构建中，开拓教研空间，提高文化课教学水平。

教育部针对文化课课堂教学改革提出：“要采用灵活多样的教学方法和手段，使学习者顺利完成所选定的课程目标。”因此，要结合办学特点和学生实际，积极开拓教研空间，开展丰富多彩的文化课教研活动，为提高教师的教学水平搭建展示的平台，为学生扎实学好文化知识奠定坚实的基础。

1、推行青年教师跟踪课、对比课、公开课，在展评中提高教学水平。

为了使每位教师的文化课课堂都能达到生动活泼、科学有效，指导青年教师找到不足，不断进步，开展青年教师的跟踪听课、对比教研活动。

一是在跟踪课展示过程中，要求教师准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工、整理、提炼。每位教师连续讲四次不同的课，听后即研讨；二是开展同学科同课异构教研活动。数学、语文、英语教师讲同一课题，横向进行听课比较，让教师学人之长，补已之短，发现不足，找出差距，从而快速改进教法；三是按专业进行每人公开教学教研活动。以上教研活动的开展，极大地促进了教师努力钻研业务，积极研究教法的热情和动力。

2、开展教学汇报展示活动，实现有效教学的引领和示范。

为了引导教师走进新课改，构建新课堂，学校开展系列教学观摩、展示、汇报活动。一是推行青年教师阶段汇报课。推出“以老带新，以新促老”的帮扶对子帮教活动。新老教师共同研究备课，指导青年教师进行汇报展示课。二是推出优秀教师示范观摩课。学校定期举办说课、讲课、教学反思的系列示范观摩课，同学科教师进行现场评课。三是现场展示汇报课、视频课。针对教师们易出现的课堂问题，举办教师文化课教学展评活动。通过一系列教学展示、观摩、反思和评课活动的开展，会使教师们进一步明确了有效教学在各环节处理及过程实质的把握，学生的主体地位真正落到了实处，学生提高了对文化课学习的兴趣，体现了文化课为专业课服务的现代教学理念。教师们胆子大了，教研热情高了，教研氛围浓厚了，真正达到能教会研、省时增效的目的。教师的教艺在交流中学习，在思辨中进步，在实践中提高。

3、举办教学大赛，强化教师教研实践技能。为了扎实推进有效课堂的构建，提高文化课教学水平，一是通过举办青年教师课堂教学大赛，使教师对教法创新和教学研究有了深刻的感悟；二是通过评课大赛，探索评价方法，增进教师之间相互学习的热情，为教师提供切磋技艺和交流心得的机会。激发竞争意识，增强学生信心。

总之，文化课是中职学校的基本学科，掌握一定的文化知识是学生学好专业课的基础。在实现文化课为专业课服务的进程中，只有激发学习兴趣，提高教学水平，实现“人人有知识、个个有技能”，才能真正让文化课成为学生就业和生涯发展的重要保证。

（作者单位：济南市历城职业中等专业学校）