网络环境下数据库应用技术课程的自主探究学习

程 敏

（常州开放大学 信息工程学院，江苏 常州 213001）

1 前言

数据库技术是计算机科学技术中发展最快的领域之一，也是计算机信息系统与应用系统的核心技术。“数据库应用技术”课程已成为开放教育计算机专业的主干课程，在构建学生数据库管理系统基本理论、数据库应用系统开发技术和研制、开发、管理数据库应用系统的基本能力等方面具有不可替代的重要作用。传统的“黑板＋粉笔＋实验”的教学方式不利于激发开放学员的学习激情，而且以期末理论考试为主的考核方式和只在课内时间完成实验任务的实验形式也不利于开放学员对数据库应用系统研制、开发能力的培养。

笔者以为，开放教育不能没有面授，而开放教育更不能没有远程（基于网络的），否则就不是开放教育。将现代网络教育技术融入开放“数据库应用技术”课程教学，可以拓展有限的课堂空间，扩大学生的视野，增强学生自主学习的选择性，为学生自主性、个性化学习提供开放、广阔的平台。随着开放教育教学改革的不断深化，许多教师对该课程的理论教学和实践教学进行了改革尝试，将网络环境引入教学，取得了一定成效。

2 自主学习的含义

但基于现代社会尤其是网络中的海量信息资源，笔者以为，在教学中应着重教给学生科学地探究未知领域的方法，使之通过独立学习与主动参与教学情境，通过任务驱动、充分利用信息资源来解决问题，为未来的工作和生活做好准备。资源型教学与学习中学生知识获取的主要途径是情境、协作、会话，而不再是以教师的讲授为主。而自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的提倡自主学习，倡导学生学会自主学习的方式。

3 促进学生自主学习的措施

为充分发挥学员的主体地位，遵循开放学员的学习特点及规律，充分地调动学员学习主动性和积极性，笔者在“数据库应用技术”课程的开放教学中，作出以下改革与尝试。

3.1 基于网络的“数据库应用技术”课程的专题教学目标设计

研究教学内容，重新界定每一教学环节需要讲解的知识点范围、难度、深度和知识目标、技能目标、应用目标。首先立足开放学员需求，从技能训练和职业能力培养出发，确立学习者应该掌握的技能、具体实现的应用目标；然后根据技能和职业目标要求，结合“数据库应用技术”课程知识体系规律，准确描述需要学习的知识点及其难度和深度；同时，在教学目标中，试行性地进行课程教学目标能力模块的划分，列出每个单元的能力要求并将此能力要求落实在相应的编程实践中。

3.2 基于网络的开放“数据库应用技术”课程的专题教学方案设计

包括“数据库应用技术”》课程的整体和单元教学设计。教学方案贯穿一个核心实例——“学生信息管理系统”的开发：①学生比较熟悉该系统的组成；②该系统将涉及到“数据库应用技术”课程的绝大部分知识点，使学生通过该项目的实例化驱动开发，达到有兴趣地学习数据库的目标。

3．3 基于网络的“数据库应用技术”课程的专题教学组织形式的改革

探索如何有效利用网络课程资源、如何组织学员在网络环境下开展各种形式的学习活动，包括组织方式与策略、网上教学的控制等等。根据IT行业专业软件开发的特点，根据“数据库应用技术”课程特色，通过建设仿真开发团队的形式，在教学过程中设计一系列能动性强而又有思考价值的项目，将数据库的知识点都熔化到一个个实训项目中，以小组为工作单位，让学生完成“计划—实施—检查—评价”全过程，达到教学目的。

4 结语

基于网络的自主探究学习试验中仍存在一些不可忽视的问题：如少数学员仍习惯于“以教为主”的传统讲授型教学模式，觉得基于网络的学习给他们学习思考和自由度太大，学习内容和学习过程不如传统的教师课堂面授那样紧凑、结构清晰；还有些学生由于缺乏自我约束和控制能力，在小组学习中注意力容易分散，跟不上教学进度，最终不能完成课程学习任务；师生间的教学互动以及教学监控与管理仍有待进一步加强等；以上这些都是在今后的教学实践中需要逐步研究并加以解决的问题。

［1］黄秋和，霍海峰．基于网络的教学平台建设与实践应用研究——以独立学院高等数学课程为例［J］．价值工程，2013（28）.

［2］吴睿．现代信息技术条件下几点教学问题思考［J］．科技创新导报，2009（12）.

［3］高瑞利，孔维宏．网络环境下基于问题的学习［J］．中国电化教育，2004（8）.