英国高校物流管理人才培养模式分析

刘明伟

英国高校物流管理人才培养模式分析

刘明伟

文章选取5所开设物流本科相关专业的英国大学，通过课程设置、培养目标、教学方法、考核形式等方面，对英国物流人才的培养模式进行分析研究。在此基础上，借鉴英国物流教育的先进理念及模式，得出对我国培养物流人才的启示。

物流教育；物流人才；培养模式

一、引言

物流管理专业主要侧重培养具备物流管理、规划、设计等较强实务运作能力的高级现代物流管理人才，社会需求量较大。根据教育部提供的本科物流专业布点数据，2013年全国本科院校开设物流管理专业总计为393个，虽较2008年的238个提高了65.1%左右，但物流管理人才培养仍远远不能满足当今市场需求，物流管理人才的缺口，已经成为阻碍我国物流行业未来发展的瓶颈，我国相对落后的物流专业教育水平迫切需要与国际物流业相接轨。

下面将通过对英国物流人才培养现状的深入分析和研究，从中得到对我国物流教育未来发展中的启示。

二、英国物流教育与人才培养模式概况

英国大学历史悠久，教学质量和科研水平一直处于世界领先地位。英国物流教育与人才培养，经过长期的探索实践和不断完善，已经构建了一整套体系完备、特色鲜明的教育模式。目前，有许多知名大学设有物流专业或物流相关课程，如：利兹大学、卡迪夫大学、华威大学等，部分院校还有研究生和博士教育。英国的物流高等教育已被国际学术界和产业界认可。与此同时，英国还有多个国际著名的物流相关学会，如：英国皇家物流与运输学会，是世界上最早的物流与运输专业组织，也是最具权威的组织之一；英国皇家采购与供应认证，是全世界最大和最具影响力的采购与供应专业组织，代表全球采购与供应管理领域领先的职业标准。

英国对物流人才培养注重学历教育与培训教育相结合，分析和研究英国物流人才培养方式方法，有助于发现我国物流人才培养中存在的问题，也有很好的借鉴意义。

三、英国高等院校物流专业教学体系与教学方法

（一）英国高校物流专业概况

根据最新的2015年英国大学综合排名即The Times and Sunday Times good university guide league table 2015，在123所上榜大学中有近40所大学开设了物流管理相关专业课程，包括本科、硕士和博士。按照times综合排名的顺序，查阅了上榜的123所大学官方网站，对2015年入学并开设物流本科专业的情况进行统计，开设物流本科专业的大学有十五所，只占开设物流专业高校40%左右，排名最靠前的两所大学为卡迪夫大学和阿斯顿大学，综合排名第27名和第34名。剩余的20多所开设了硕士或博士课程的高校中不乏包括综合排名前20的高校，如伦敦大学学院，华威大学，东英格利亚大学等。开设的硕士或博士专业要求其他院校具备商科、管理学等学术背景，或一定相关工作经验，这说明物流专业是一门复合型、需要多门专业知识的学术背景，因此很多大学倾向于在硕士和博士阶段开设相关课程，这样能吸收更多复合型、具有多项专业背景以及工作经验的人才。

为全面了解英国物流本科专业教育的情况，本文选取了开设物流本科专业的其中五所大学进行深入分析，包括了综合排名最靠前的两所，排名居中的两所和稍靠后的一所。按排名先后依次为卡迪夫大学第27名，阿斯顿大学第34名，诺森比亚大学第66名、哈德斯菲尔德大学第77名、曼彻斯特城市大学第89名。其中卡迪夫大学和阿斯顿大学的物流专业都隶属于商学院，均经国际高等商学院协会即AACSB，The Association to Advance Collegiate Schools ofBusiness International权威认证，全世界仅有5%的商学院取得了这项精英认证，按照Times 2015公布的英国大学商学院排名，分别为第7和第18名。特别要提到的是，卡迪夫商学院的物流专业Lean Production和Supply Chain的研究处于业内领先地位。本文着重分析各大学的课程设置和培养模式，排名最靠前的大学代表了物流专业的较高水平以及相对科学的课程设置和培养模式，排名中间的高校则代表了物流教育在英国发展的大体情况以及平均水平，靠后的一所大学则作为参考。因此研究分析这五所大学的物流专业可以对我国物流人才培养起到很好地借鉴意义。

（二）英国高校物流专业培养模式分析

分析这五所大学物流专业的最好的切入点莫过于每所大学所开设的具体课程、培养目标、授课形式和就业方向。搜集和整理了所选的五所大学的官方网站，通过官方发布的专业信息以及课程资料，整理总结了五所大学本科阶段具体的课程清单，通过对比，并结合各大学的培养目标、教学方法、考核形式等要素，可以总结出英国物流人才的培养有以下几个特点。

1.课程设置合理，专业性强

基础课方面，在吸取其他相关专业基础课程的同时又有自己的侧重点，所以基础课方面致力于物流基础知识、金融、法律、商务基础知识的多元化培养；专业课程设置方面则更有倾向性，每所大学根据自身的专业方向定位，开设了各自的课程，主要包括市场战略，交通运输，仓库管理，运营管理等方向，此部分内容后文会详细分析。

2.根据需求培养人才，方向明确

纵观五所大学的课程与培养目标定位综合分析，可以总结出每所大学的侧重点和专业方向。

阿斯顿大学：更加注重培养具备人力资源管理，金融管理，系统分析和信息技术方面的人才。并且与诸多知名物流企业合作，第二年学业结束后，学生可以在导师的带领下，在合作企业长达一年的专业实习机会，包括Toyota,TNT、DHL等。使未来就业时，所学的物流知识能够运用在各个领域中。

卡迪夫大学：侧重于商务管理方向，第一年主要学习商科的基础知识。为培养具备国际化视野、同时具备商务管理才能的综合性人才，卡迪夫大学为学生提供了一年的海外学习课程，包括德国，法国，西班牙和日本的合作院校。当然，专业实习也是必不可少的，在第二年的下学期，学校组织学生为期20周的实习机会。

诺森比亚大学：更加注重培养具备决策、流程管控，解决商务问题方面的专业人才，因此在课程设置上，诺森比亚大学开设了诸多策略管理、领导力方面的课程。这些课程培养学生了解供应网络、供应链策略相关知识，并掌握业务操作流程和管理技巧。

哈德斯菲尔德大学：更加注重培养致力于生产制造、供应链研究及建模研究的人才，课程设置上专业性更强。该大学为学生提供在欧洲、亚洲、北美和澳大利亚等国家为期一年的海外实习机会，提高学生领导组织、管理计划和操作能力。

曼彻斯特城大学：更加注重培养具备商业头脑可以服务于大型物流企业的人才，因此课程设置上更加关注物流企业的发展以及物流行业未来趋势的研究。

3.授课和考核形式多样化

这五所大学课程内容与时俱进，注重培养学生自主学习能力，授课模式和考核方式更加新颖。

任何一门课程都没有统一的教材，学校和授课教师会根据时代的要求和学术的发展，结合未来就业方向，推荐阅读的书籍和期刊，不断充实完善教学内容，并制作授课讲义。每学期开设的科目虽然不多，如Aston在第一年只有9门课；诺森比亚大学第三年只有6门课；Cardiff第二年仅3门课，课堂教学时间较短，但授课形式多样化，如分组讨论、参观企业、请企业专家授课、分组演讲展示等，教师注重启发和引导，学生把主要精力放在自主学习上，可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的创新能力。授课教师经常在课后布置研讨作业，学生必须阅读大量相关资料，并运用课堂所学知识，进行深入思考和讨论，将课程内容真正掌握。

课程的考核标准相当严格，考核评定办法各有差异，注重宽进严出，高年级成绩占的比重相对要大一些。例如阿斯顿大学，平时作业占25%，期末考试占75%。毕业总评仅取最后两年的成绩来衡量，第一年的成绩只要能保证顺利升级即可。考试内容分为几个模块，考生只需选择最擅长和最感兴趣的几个模块，比如在试卷中考生要求学生选择6个模块中的4个模块作为考试内容，题型以案例分析和论述题为主。有些课程的考核形式为论文，例如要求学生以一家企业为主体，运用所学的专业知识和模型，对该企业进行深入分析研究，无论是试卷上的案例分析和论述题，还是分析企业所完成的论文，其目的均是考核学生对所学知识的理解程度和运用能力，考核内容可根据授课内容灵活选择，有效地避免了学生为了考核通过出现死记硬背、照本宣科的现象。

4.教师配置科学合理

为了确保教学质量水平，英国大学每学期学时较少，只有10周左右的上课时间。为保证每一门课程能够在一个学期内完成，因此专业课程普遍采用模块化设置，一门课程往往分成若干个模块。教师可以选择自己最擅长的专业模块领域进行授课，及时向学生传授最新的科研成果和研究心得，各模块教学质量都能达到很高水平，而且实验、实习等各个环节保障人员配备齐全，分工清晰，职责明确，有利于教师把主要精力放在教学研究上，从而确保专业整体教学质量和教学水平。这种教师配置方式，同样有利于学生领略不同教师的教学风格和教学特点，启发学生从不同角度，采用不同方法来研究和思考问题，从而培养主动思考能力和创新性思维。此外，除了将课程模块化分公以外，针对其中某个或几个模块，教授有时需要与助教或者其他讲师进行合作，教授上大课，助教或其他讲师分组进行辅导和答疑，这样充分利用了教学资源，教授可以同时给更多的学生上课，传授前沿的知识和学习的方法论，助教和讲师针对各个小班的不同学生进行更深入细致的讲解。课程的模块化以及单个模块多个授课教师的分工协作，使得各个课程之间的融合度大大增加，有助于学生融会贯通，更加深入和准确的理解所学习的专业知识。

5.高校与学会相互合作

前文曾提到英国物流方面权威的学会与认证机构，高校与这些组织合作，学生可以注册成为该组织会员，该组织会定期下发物流专业的杂志与学习资料供学生学习，这些权威的机构与协会与企业有密切的合作，以实验教学的方式，深入课堂为学生授课，同时安排学生参观企业，了解一线物流企业的运作模式、将学习的知识应用到实践中去，除此之外，这些机构还为英国各高校物流专业的学生提供实习与培训的机会，通过这种方式，学生获得了进去企业实习的途径，企业达到了考查人才的目的。

四、对我国物流人才培养的启示

通过对英国高校物流专业教育的分析与研究，可以看出英国物流管理人才培养模式较为成熟，无论理论研究还是实践研究都处于国际领先地位，对我国物流人才的培养有十分重要的借鉴指导意义。可以得到的启示如下：

（一）加强师资队伍建设

针对师资队伍的培养应当与时俱进，可以通过选派教师到物流公司或者国内外高校挂职学习、锻炼，同时通过引进企业高管人才、聘请兼职教师来构建一只理论实践能力一流的优秀师资队伍。

（二）增加实验课程和专业实习，创新人才培养模式

物流业不同于其它行业，有着自身的特点，而实践经验尤为重要。要重视实习这一环节，物流专业学生需要用一定的时间到企业的各个部门去实习，了解各个部门的特点、物流需求，熟悉各个层次物流从业人员的情况。

（三）根据市场需求设定培养目标

应用型物流人才培养的目标与模式应根据市场需求和学科理论的要求来确定，应重素质、重基础、重知识面的协调发展。

（四）发挥行业学会作用,加强物流培训

行业学会在联系企业方面有着独特的优势，在配合教育部门推动物流学科建设、培养物流专业人才方面做出了富有成效的工作。

五、结束语

综上所述，通过对英国物流教育和人才培养等方面的研究，可以看出，我国物流教育与人才培养模式与其尚有较大差距。物流专业学生的培养应该随着物流行业的市场需求而不断发展变化，不能单纯地以管理学科为理论基础，而是应与其相关学科相互渗透，培养出能适应我国物流行业发展需要，具有较高职业素质，且能掌握系统的物流管理理论知识，能在物流企业或其他企业从事供应链物流系统优化、物流业务运作及物流管理工作的应用型高素质管理人才。在借鉴国外先进经验的基础上构建适合我国的理论课程体系、多维互动的实践教学体系、全方位立体化的培养体系和多元化的评价体系。相信通过不懈的努力，与国际一流物流专业教育的差距会逐渐缩小，我国的物流教育与物流人才的未来会越来越光明，更上一层楼。

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[6]The Times and Sunday Times good university guide league table 2015[OL].http://www.thetimes.co.uk/,2015.

[7]付忠勇.英国大学课程体系特色借鉴[J].教育与职业,2014，(25).

刘明伟，女，上海人，上海海关学院海管系实习研究员，硕士研究生，研究方向：物流管理。

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1008-4428（2015）04-105-03

上海市教委重点教改项目“市场导向的物流管理专业人才培养模式研究——以上海海关学院为例”（2014087）.

上海海关学院教改项目“市场导向的我院“三型一高”物流管理专业人才培养模式研究”（2014JG-004）.