大学生就业力的培养与提升

王玉宝

大学生就业力的培养与提升

王玉宝

随着高等教育的快速发展，大学生就业问题已日益显现。文章在充分阐述大学生就业力的基本内涵及其理论缘起的基础上，具体分析了当前形势下我国大学生就业力的现状及成因，并提出了其培养与提升路径。

大学生；就业力；培养与提升

随着高等教育的快速发展，大学生就业问题已日益显现。据人力资源和社会保障部统计数据显示：2000年全国应届毕业生106万，2005年达到335万，2013年则达到699万，被称为“史上最难就业季”。2014年再次增加28万，达到了727万。事实上，最近几年，除了这些巨大的毕业规模之外，毕业生面临的挑战还包括多年饱和的市场以及往届就业过程中“剩”下的师兄师姐们。因此，关注大学生就业，研究大学生就业力的培养与提升问题就有了非常重要的理论意义与现实意义。

一、大学生就业力的基本内涵及其理论缘起

最早的就业力理论研究起始于20世纪初的英国，到了90年代，伴随着英国高等教育体制的转变，毕业生人数快速增加，企业的期望值不断提高，而毕业生却大多存在着从走出校门到工作岗位的“就业鸿沟”，运用专业知识能力不足、缺少工作责任感、总体职业素质缺失。在这种背景下，关于大学生就业力的研究纷纷兴起。英国提高学生就业力合作组织（ESECT）将其定义为：“一个组织使人更好的就业并能使他们成功的胜任所选择的职业的能力，包括成就、理解力和个人特质”。英国高等教育全国调查委员会则专门发布了《迪尔英报告》(The DearingReport)，将“沟通、计算、利用信息技术和学会如何学习”确定为毕业生生涯成功的四项关键技能。当前，由于大学生就业的问题日益显现，关于大学生就业力的研究在我国也已成为热点。但回顾以往的相关文献，对于大学生就业力并没有一个明晰统一的定义。不同研究者从不同的视角提出了不同的内涵。在对现有大学生就业力定义进行甄别和整合的基础上，根据大学生就业的客观需要，本文认为：大学生就业力就是大学生选择工作并得以充分发展的能力。其核心内容包括：第一，获得工作岗位的能力；第二，适应具体工作的能力；第三，职业发展的能力也即可持续发展的能力。

二、大学生就业力的现状及其成因分析

根据大学就业力的基本内涵、主要内容及具体指标，我们以江苏省南京市部分大学生为研究对象，通过问卷调查、座谈、走访等不同形式统计出的《南京市高校大学生就业力调研报告》显示：当前，我国高校大学生的就业力水平仍然偏低，现将其特点与原因归纳如下：

（一）缺少生涯规划，职业意识薄弱

调查结果显示，虽然绝大多数大学生都有自己的人生理想，但对于自己的未来却很少有人进行具体的规划并付诸行动。很多大学生在填报高考志愿时并没有进行职业探索，或是听从父母的安排、或是听从班主任的推荐、或是仅凭自我想象，甚至只是因为为了上某个学校而由学校调剂到了某个专业；在校期间亦缺少有效的职业生涯指导，对未来所从事的职业现状及其发展趋势没有客观的认识，不能及早设定具体而明确的职业目标，更不能围绕所期望的或者说是未来可能从事的职业进行有效的职业能力拓展；就业时对于职业的选择比较盲目，甚至不少人为了就业而就业，上班后作为职业人的角色感较差，很难平衡自己在社会、工作以及家庭中的各种角色和关系，缺乏工作稳定性。根据北森测评网、新浪网、劳动和社会保障部联合进行的《当代大学生第一份工作现状调查》:有50%的大学生选择在1年内更换工作，在两年内，大学生的流失率接近75%。

（二）缺少社会实践，专业能力不足

专业能力是高等院校进行教育教学的主要内容，更是大学生就业的核心要素。大学生进入高等院校接受高等教育的一个重要目的就是进行某一专业的深入研究与学习，从而获得对该专业的工作资格和工作能力。从企业用人的视角来看，专业能力永远是其挑选人才的一个重要标准。专业能力至少包含两层含义：第一就是专业理论知识。在当代，虽然高校基本不缺理论知识，但由于科学发展的日新月异，专业知识亦如其他事物一样，很难以稳定状态存在，因此，象牙塔里的教育仍然很难紧跟时代步伐。大学生在校所学的专业知识也就难免与社会所需要的专业知识存在一定程度的脱节。第二就是社会实践能力。实践能力主要是指大学生动手操作和应用知识的能力，也包括在实际过程中认识社会、参与社会活动的一种能力，以及具体的分析问题与解决问题的能力。可以说，当前绝大多数单位都比较看重大学生的实践能力，希望所招聘的人才能够来者即用，从而降低培训成本和提高生产效率。而事实上却是由于观念以及各种客观条件的限制、不少大学生只重视理论学习、参加社会实践较少，专业能力相对弱化。

（三）缺少通用技能，综合素质不高

通用技能又叫做可迁移的技能，主要包括大学生适应职场要求的判断能力、思维能力、人际交往能力以及自我管理能力。这也是大学生综合素质的一种体现。在当前，相对于专业能力来说，用人单位在招聘时往往更看重大学生的沟通表达、自我管理、团队合作、组织协调等通用技能或者说是更看重大学生的综合素质。有些单位甚至认为专业能力可以等到进入工作岗位后进行有针对性的培训，而通用技能恰恰是大学生在长期的学习和生活过程中慢慢积累而成的综合素质，是不可能在短期内培养的。但由于长期以来，我国高等教育的功利性因素，对于专业技术总是片面强调，对于人文素质相对忽视，这也就在客观上导致了许多大学生缺少通用技能、综合素质普遍不高，就业力水平低下的现象。

三、大学生就业力培养与提升的路径选择

大学生就业力的提升是一项系统工程，不可能一蹴而就，应该从生涯规划、社会实践、提高通用技能几个方面共同推进，方能取得较为显著的效果。

（一）建立全程的生涯规划教育机制

大学生的生涯规划包括学业规划和职业规划两个方面，职业规划是一个人对其一生中所要从事职业的相继历程的预期和计划，这个计划包括其对一项职业或一个组织的成就之期望。学业规划则是指一个人为了提高其职业或事业的发展效率，而对与之相关的学业所进行的统筹和安排，以确保获得阶段性职业目标所必需的素质和能力的过程。由于绝大多数大学生在入学之前并没有进行有效的职业探索，更谈不上会为了某一职业目标进行有针对性的能力拓展。因此，高校必须为大学生建立一个全程生涯教育机制。可以考虑在大学一年级开设“学业发展与职业生涯规划”课程，引导大学生进一步了解自己的专业，设定未来的职业目标；大学二年级、将一年级制定的目标与现实差距进行比较分析，更客观认识自己的个性特征和环境及社会需求，积累职业知识、提高综合素质，为职业生涯做好准备；大学三年级、四年级开设“就业指导”课程，积极引导大学生进行角色转换，更好地适应职场环境，为长期发展打下坚实基础。

（二）加强社会实践，提高专业能力

专业能力既是大学生最基本的职业能力之一，也是大学生最直接的、最外显的就业竞争力之一。而专业能力除了依靠在课堂中的理论学习获得外，更主要的则是从社会实践中获得。因此，高等学校必须将大学生的社会实践提升到一个非常重要的高度加以重视，并建立健全加强大学生社会实践、提高大学生专业能力的培养机制。首先，要积极围绕本校不同专业的人才培养目标，建立健全校内实验、实训基地，将理论教学与实践教学有机结合起来，强化动手能力和实践技能培养，提升学生的专业能力；其次，要不断加强校企合作，积极拓展校外实验、实训基地，实施学生到企业顶岗实习和企业导师制，强化学生的职业体验，从而进一步加强其对于所在岗位的职业认知，帮助学生将在校所学专业知识与社会岗位尽快接轨。再次，要积极组织各类社会实践活动，并鼓励引导大学生积极参加，激发学生的职业热情，锻炼学生的专业技能，提高学生的专业能力。

（三）加强通用技能，提高综合素质

通用技能是个人最能持续运用和最能够依靠的技能。与专业技能相比，通用技能无需更新，而且无论个人需求和工作环境发生什么变化，它们都始终身与个人相随。在当前，人才的竞争实质上就是通用技能与综合素质的竞争，大学生要想在就业过程中显示出较强的竞争力，关键还是要在培养专业技能的同时加强通用技能，提高综合素质。首先，要强化责任意识、培养敬业精神。“责任意识是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他们承担任务的自觉态度，是一个人能否立足于社会获得事业发展的至关重要的人格品质。”因此，大学生必须在平时的学习、生活、工作中，不断强化自己的责任意识、培养尽心尽责的做事精神。其次，要注重平时的习惯养成，培养良好的言行素质。再次，要不断培养自己正确的认知能力、判断能力、表达能力、学习能力、实践能力和组织协调能力等各种能力，主动了解社会、认识自己，从而进一步适应工作与适应社会在需要。

[1]Pegg A,Waldock J,Hendy-Isaac S,Lawton R.Pedagogy for Employ ability[C].York:The Higher Education Academy，2012: 5-15.

[2]The National Committee of Inquiry into Higher Education［EB/OL］.Report of The National Committee,http://bei.Leeds.ac. uk/Pareners/NCIHE,2012-05-11/2013-11-01.

[3]http://www.docin.com/p-590647318.html.

[4]杜段.大学生就业力培养探析[J].华中师范大学优秀硕士学位论文，2008，（11）.

王玉宝，男，江苏滨海人，南京信息职业技术学院副教授。

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1008-4428（2015）04-62-02