地方本科—院校国际贸易专业课程改革探讨——基于创新创业人才培养

○张彩霞 肖望喜、2

（1、衡阳师范学院 湖南 衡阳 421002 2、华中农业大学 湖北 武汉 430070）

地方本科—院校国际贸易专业课程改革探讨
——基于创新创业人才培养

○张彩霞1肖望喜1、2

（1、衡阳师范学院 湖南 衡阳 421002 2、华中农业大学 湖北 武汉 430070）

当前，地方本科院校国际贸易专业课程在课程设置、课程内容、课程实施及课程考核等方面存在的问题，不利于创新创业人才培养。本文通过深入分析问题，挖掘问题成因，并在此基础上提出相应对策与建议，对于地方本科院校国际贸易专业创新创业人才培养具有重要的现实意义，对于地方本科院校其他专业基于创新创业人才培养的课程改革，也具有一定的参考价值。

课程设置 课程内容 课程实施 课程考核

一、引言

据最新统计，2014年我国高等教育普通本专科毕业生数为659.37万人，其中本科毕业生数为341.38万人，专科毕业生数为317.99万人。本专科毕业生数比2013年增长3.23%，其中本科毕业生增长6.69%，专科毕业生数略微下降0.24%。面对因产业结构调整等因素引致的经济增速下行，新增就业不足的宏观经济环境，广大毕业生的就业压力可想而知。因严峻的就业形式，各级政府、各类高校采取各种措施，鼓励广大毕业生积极投身创业，以创业带动就业，经过数年努力，取得了不错的成绩。据麦可思2013年中国大学生就业报告显示，2012届大学毕业生自主创业比例达到2%，比2011届的1.6%高出0.4个百分点，比2010届的1.5%高出0.5个百分点。尽管数据显示选择创业的毕业生占比仍然较低，但却显示出积极发展的态势。诚然，政府政策、高校人才培养、社会氛围等都会影响广大毕业生创业积极性，但高校毕业生是否具备创新精神、创业意识及创新创业能力与高校人才培养目标、专业设置、课程设置、课程内容、课程实施及课程考核等息息相关。因此，本文试图基于创新创业人才培养视角，从当前地方本科院校国际贸易专业切入，分析国际贸易专业课程存在的问题，在此基础上对专业课程改革进行探讨，籍由课程改革，使地方本科院校所培养的国际贸易专业毕业生具备创新精神，增强创新意识，提高创新创业能力。

二、当前国际贸易专业课程存在的问题

1、课程设置

高校课程设置是实现高校办学指导思想、办学理念、人才培养目标及培养规格的集中体现，是保证人才培养质量的关键环节，是高校教学改革的突破口。高校课程设置首先要考虑生产力及科技发展的水平；其次要考虑社会发展的需求；再次要考虑知识的更新；最后还要考虑学生健全人格培育需要及身心全面发展需要。当前地方本科院校国际贸易专业课程设置存在如下主要问题：一是重必修课，轻选修课。表现在很多地方本科院校国际贸易专业由通识课、学科基础课及专业核心课所组成的必修课学时比达到将近90%，学分比超过80%。二是重理论课，轻实践课。表现为地方本科院校国际贸易专业理论课学时比与学分比都占到将近70%。三是忽视课程间的内在联系，课程内容重复现象时有出现，既占用了课时，又不利于教师教学及学生学习积极性的激发。例如国际经济学与国际贸易学及国际金融学两门课程部分内容重复，国际技术贸易、国际服务贸易及国际经济合作三门课程，其主体内容与世界贸易组织教程这门课程内容也存在重复现象。四是未设置创新创业课程。

2、课程内容

高校课程内容应服从并服务于人才培养目标与课程目标，是人才培养目标及课程目标得以实现的载体与保障。地方本科院校国际贸易专业课程内容存在问题主要如下：一是理论性与实践性的矛盾。其具体表现为课程内容理论性有余，实践性不足，充斥理论知识的讲解与论证，缺乏理论与实践的有机联系。二是知识性与技能性的矛盾。其具体表现为课程内容强调对知识的理解与记忆，缺乏对技能的培养。三是稳定性与动态性的矛盾。其具体表现为课程内容的稳定性有余，动态性不足，课程内容陈旧，缺乏前沿性与前瞻性。四是缺乏创新创业相关内容。表现为国际贸易专业课程的相关内容没有与实践要解决的主要问题进行对接，不利于引导学生运用所学知识思考现实问题的解决办法，当然也不利于在教学中培育学生创新精神、创业意识与创新创业能力。前述地方本科院校国际贸易专业课程内容存在的问题，不利于学生学习兴趣的激发及分析问题与解决问题能力的培育，妨碍创新创业人才培养。

3、课程实施

课程实施即将规划的课程付诸教学实践，以实现课程目标进而实现人才培养目标的过程。课程实施的形式主要包括课堂教学、实验教学、实践教学、课外活动、社团活动。课程实施的空间范围既可以是校内，也可以是校外企事业单位，甚至可以是国外院校或企事业单位。课程实施效果影响因素较多，概括起来主要有课程管理者、课程规划者、课程实施者、课程参与者及课程实施的硬件环境条件。就当前地方本科院校国际贸易专业而言，课堂教学及实验教学依然是课程实施的主要形式，实践教学重要性尽管不断得以强调，但由于缺乏广泛开展的资源条件，往往流于形式，课外活动及社团活动的组织及资源投入仍有待加强，教师及学生参与积极性依然不高，且上述各实施形式中，教师的主体性有余，学生的主体性不足，没有坚持实施过程中的问题导向、实践导向及创新创业导向。在课程实施空间上，由于地方本科院校资源有限，实施空间绝大部分仍以校内为主，偶有少量校外教学活动作为补充，无助于学生在实践中发现、分析及解决问题等的创业创新能力的培育。在课程实施影响因素上，课程实施者教师，由于配备不足，教学任务承载过多，高质量实施教学精力难免不够，缺乏必要的时间思考如何在日常课程教学中融入创新创业内容，且国际贸易专业教师构成中，绝大部分除教学外鲜有其他校外企事业单位等社会工作经历，教师这一与实践相脱节的特点，往往使其难于敏锐并准确把握有待解决的现实问题，在指导学生实践教学中往往心有余而力不足，不利于在实践教学环节培育学生创新创业能力。至于课程参与者学生，由于长期受填鸭式教育毒害，学习自主性不足，缺乏思考习惯与思辨能力，动手能力严重缺乏。课程实施硬件环境条件包括教学设施、仪器设备、实践教学基地建设等也有待进一步增加投入。

4、课程考核

课程考核既是对教师教学效果的评价，又是对学生学习结果的检验，恰当的考核内容与考核方式，既能帮助教师修正教学，又能帮助学生改进学习，是促进教育教学、实现人才培养目标的重要手段。高校课程考核应有别于我国义务教育阶段及高中教育阶段主要偏重对知识掌握程度的考核，考核不应以识记性的内容为主，考核的形式也应多样。遗憾的是，当前地方本科院校及其国际贸易专业课程考核内容仍然以偏重知识掌握程度的识记性内容为主，考核方式仍然以封闭式课堂闭卷考试为主。上述课程考核内容及考核方式忽视了高校课程特点及课程目标，违背了高校人才培养目标，不利于学生发现、分析、解决问题能力的培养，更妨碍了学生创新精神、创业意识及创新创业能力的培育。

三、对策与建议

地方本科院校国际贸易专业课程存在的上述问题，不利于为区域经济及社会发展培养创新创业人才，有必要进行如下改革。

1、调整课程设置，增加创新创业课程

首先，要紧紧围绕国际贸易专业创新创业人才培养目标及创新创业人才培养特点进行课程设置调整，要将创新创业课程作为通识课、必修课，并分配足够课时，要明确创新创业课程目标，科学规划课程内容。其次，要针对国际贸易专业的专业课程内容部分重复现状，组织专业教师进行研究，合并相关课程，对于内容重复过多的课程，要坚决撤销，为创新创业课程腾出必要课时。最后，要研究增加应用性好、实践性强、契合学生个性发展、对培育学生创新创业能力有益的专业选修课程。

2、变更课程内容，融入创新创业知识

一是国际贸易专业的专业基础课经济数学、政治经济学、经济学、管理学及专业核心课国际贸易、国际经济学、国际市场营销、统计学等课程内容，都应坚持理论与实践并重，培养学生理论联系实际的能力，培育学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。二是专业基础课、专业核心课要尽可能增强创新创业导向，增加创新创业内容。三是专业方向课及专业拓展课则必须以创新创业内容为主导，以培养学生创新创业能力为目标。

3、改进课程实施，增强创新创业人才培养效果

一是要积极拓展课程实施的空间范围，坚持校内与校外并重，除应加大对实验教学软硬件设施投入外，还应坚持与校外国际贸易相关企事业单位开展合作，扩大实践教学基地。二是课程实施中应坚持理论教学、实验教学与实践教学，应以学生创新精神、创业意识、创新创业能力培育为依归的“三位一体”理念，真正将学生创新精神、创业意识及创新创业能力培育内化为国际贸易专业一切课程实施之魂。三是明确国际贸易专业教师创新创业教育责任，强化教师创新创业教育能力建设，通过培训、进修及到企事业单位挂职锻炼等方式，不断提升教师的创新创业教育能力。四是广开渠道，创新机制，扩大国际贸易专业教师来源范围，通过聘请国际贸易相关企事业单位专业人员担任专业课的兼职教师、实践导师，弥补校内专职教师实践经验欠缺、问题意识不足、解决实际问题能力偏弱等不足。

4、改进课程考核，考查创新创业能力

改变国际贸易专业课程考核内容，将考核重点由重知识掌握转变到重知识运用、重分析问题及解决问题的能力上来；改进考核方式，积极探索适合国际贸易专业课程特点，且能考查学生创新创业能力的多元考核方式，要改变标准答案式考试，积极探索非标准答案式考试。

（注：[基金项目]本文为湖南省教育科学“十二五”规划2012年度课题“地方本科院校应用型人才培养与区域劳动力市场互动机制研究（编号：XJK012BGD031）”阶段成果；其中肖望喜为课题负责人、本文通信作者。）

[1]中华人民共和国教育部：中国教育统计年鉴（2014）[M]．北京：人民教育出版社，2015．

[2]王伯庆、郭娇：就业蓝皮书：2013年中国大学生就业报告[M]．北京：社会科学文献出版社，2013．

[3]季成均：大学课程论[M]．上海：上海人民出版社，2007．

（责任编辑：熊亚）