浅谈中学班级管理的亲情投入

汪秋泉

（深圳福田侨乡外国语学校，广东深圳518000）

浅谈中学班级管理的亲情投入

汪秋泉

（深圳福田侨乡外国语学校，广东深圳518000）

班级管理是班主任的基本功，既要遵循教育教学规律，又不能循规蹈矩，一成不变。要因材施教，视角独特，有创新，将学生视同己出，坚信爱是班主任的力量源泉，是给予学生的阳光雨露。

管理；亲情；方法

爱是班主任的力量源泉，是给予学生的阳光雨露。一个好的班主任，对学生一定要倾注母爱般的感情、亲情，引导学生奠定成功基石，帮助学生树立理想，为学生的一生负责。对得起良心，对得起人民教师这一崇高的职业。

一、热爱本职工作

教师的职业是神圣而光荣的，教师的人格魅力体现在人情味上。人情味就是阳光的味道，师爱就是师魂，有别于父母之爱，其内涵更宽泛博大。孩子就像一张白纸，想让他们流光溢彩，还是让他们黯然失色，这就要看灵魂工程师怎样为他们着色。家长把孩子送到学校，就是把全部的希望寄托给了教师。因此，教师担负的是孩子的未来。热爱本职工作，绝不是一句空话，它体现在老师的言传身教，要倾注满腔热血，把工作当成毕生的事业。一个对学生有爱的教师，才能雕琢出高尚的灵魂来。一句忠言，一个善举，都能在孩子的生命里烙下深深的印记。

每个老师的性格不同，工作方法不同，没有千篇一律的教育方式。班主任工作不能循规蹈矩，要针对班级情况、学生的个体差异，想出与众不同的教育方法，体现在教育教育学的创新上。

对待调皮的学生，要调动他的积极性，发现他的长处，称赞他的聪明，在鼓励的同时，不能让他翘尾巴；对性格内向、怯懦的孩子，多用眼神跟她交流，不吝啬表扬的词语，下课后拍拍肩膀，说你现在越来越棒了，她就会更加自信；不能流露厌恶的情绪，教师要有胸怀，要包容、忍耐、循循善诱，像父母一样，不记仇。

我们要把自己当成天使来爱每一个孩子，让每一个生命都体验到自身成长的喜悦和价值，这也是教师人格魅力之所在。

二、了解学生心理

教师的视角要独特，真正走入学生内心，掌握学生心理。尤其是当班主任，一定要理解学生，不嫌弃，不放弃。中学生的心理具有如下特质。

一是自控能力尚不完善。比如上课时，不自觉地交头接耳、接话茬儿、突然笑起来、顶撞老师、分神等等，都是这个阶段的孩子特有的表现，不一定是学生们有意而为。在这样理解的同时，要适当引导，只要不出大格，没必要小题大做。如果次次批评他们找家长、体罚或贬损他们，孩子们的心理就会产生阴影，久而久之，不利于他们的成长。

二是容易从自卑转为自暴自弃。中学年龄段的孩子，或多或少都有些自卑。有的来自相貌、胖瘦或高矮；有的来自穿着打扮、经济条件、回答问题或师生评价，有时老师几句不经意的点评，就会影响到他们的情绪，甚至直接影响到他们对某一学科的学习。他们喜欢或厌烦某一学科，往往凭着这一学科老师对他们的印象和感情来决定，他们与老师合得来，多半就拼命学这科，老师对他们不友善，他们就会从内心极度厌烦这科，甚至会加剧自卑情绪，有的甚至自暴自弃，破罐子破摔，与老师对立起来。

三是未成熟的心理特征促使学生有时撒谎。对于学生来说，几乎都有过撒谎现象，这涉及不到品质，只是想掩盖自己的内心，很大程度上，并没有恶意。这个时候，老师不能揪住不放，上纲上线，让学生心理有压力，背负不诚实的罪名。班主任要揣摩学生心理，洞察他说话的真伪初衷，晓之以理，动之以情，最好不要点破，保留学生的自尊，引导学生不要偏离正确轨道。

四是对一些问题都有独到的见解。虽然他们只有十五六岁，但他们觉得自己已经长大，对于一些问题都有独到见解。班级发生的大事小情，他们都爱发表意见，各执己见，各持观点。他们的心智逐渐成熟，喜欢让别人佩服，男生愿意当老大，女生喜欢受到瞩目和夸赞，都处于在学习中成长，在成长中学习的自我认可阶段。

五是看重别人对自己的看法。中学生很看重别人对自己的评价，属于非常敏感的阶段，其自信心就在此阶段树立。有个男学生小时候邻居就总夸他长得帅，长大后他一直觉得自己很帅。一次劳动时，邻班的同学说他像女生，他回家特意照镜子，看到自己皮肤白皙，身材羸弱，眉清目秀，没有喉结等长相，顿时非常沮丧，几天吃不下饭，恨自己怎么就不能强壮起来像个男子汉。可见，别人的评价直接影响到中学生心理。

三、投入亲情管理

中学生正处在身心发展的高峰期，身体发育迅速，体形剧变，机能迅速健全，性发育开始成熟。在心理发展上，处于智力和能力发展最佳期、性意识的神秘期、人生观和世界观的萌芽期和个性形成的关键期。对待这个时期的学生，老师一定要以爱心贯穿教学过程，把学生当成自己的孩子，做到以下几点。

一是要爱学生，不袒护，不打击，关心冷暖，侧重身心健康。

二是说话和气，宽严有度，不能刻意耍威严，一定要真心爱护学生。

三是在情感上拉近与学生的距离，倡导学生给老师写信，跟老师说心里话”。老师对学生信中涉及的隐私，要守口如瓶，切忌外传，给学生以最大的尊重，把学生当朋友，使他们的心灵沐浴在阳光下。

四是及时跟家长沟通，客观反映学生在校情况，不告状，不夸张，实事求是，让家长知道孩子不为他们所知的另一面，清楚知道孩子的闪光点。同时请家长给老师回信，提出要求和期盼。对合理要求，老师要给予家长满意答复。

四、习惯养成教育

习惯养成教育隐形于日常教学的过程之中，让学生成为有修养、懂规矩的人，教师言传身教、潜移默化的作用不可忽视。相信老师的一句话，可以改变一个学生的命运。

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”中学生在习惯上存在很多毛病，缺乏与他人合作的精神和责任感；缺乏环保意识和独立生活的能力；集体观念淡薄，意志力薄弱，不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了青少年学生的身心发展。因此，培养学生良好的行为习惯对于我们教育工作者来说是致关重

要的，它将影响学生的一生。

（一）严格要求，细心关照

“纪律是学习的保证”。没有良好的纪律，就没有良好的学风和班风。而班级纪律的好坏取决于学生的行为习惯。强调亲情，并不是不严格要求。老师对学生要“严中有爱，爱中有严”，明确告诉学生在课堂上哪些不能做，如上课不许随意走动，不许高声谈笑，不许谩骂、侮辱他人。在学校不许打架、斗殴；不许随地吐痰、乱扔果皮纸屑；不许在墙上乱画，在桌上、门窗上乱写乱刻；不许攀爬树枝，摘折花草……让这些规章制度去约束学生的行为。如果发现学生有违纪行为，就及时批评，让他认识到自己的错误，不再违反。

对学生的不良行为不能一味地体罚、责怪、高声训斥，要兼顾到学生的自尊心和容易产生的逆反心理，要用情感去影响、感化学生。如果教师能够适时地显示出对违纪学生的爱护与关注，学生便会深受感动，真正从心底尊重、佩服自己的老师，渐渐养成良好的行为习惯。

（二）以激励为主，营造良好氛围

正确的集体舆论，是一个良好的班级集体的重要标志。一个班级集体里的正确舆论一经形成，就能持久地发挥作用，增加班级集体的凝聚力和约束力。对于班级的好人好事要在班会上及时表扬，还可利用班级开辟的黑板报、“表扬栏”进行表扬。在班级营造一种良好的，积极向上的氛围，让具备良好行为习惯的学生充满自信，成为其他同学的榜样。对不良的行为，老师要及时制止，利用班队课开展批评与自我批评，把学生的不良行为消灭在萌芽状态。这样的班级集体是积极向上的，人人都会努力养成良好的行为习惯。

从心理学角度来看，特殊生并不是天生的不守纪律，有许多特殊生因为成绩不好得不到老师和同学的关注，在班上打架，损坏公物，都是为了引起老师和同学的注意。为了激发学生的积极性，教师要特别关注特殊生，以求全体学生进步，让学困生感受到老师和同学们都在关注他的发展，他的自尊心也因此得到满足，逆反心理逐渐消失。

（三）凡事讲究规则

做任何事情都要有规则，没有规则就一事无成。作为中学生要有规则意识，学会按规则办事。大到遵守公民道德公约、交通法规、中学生守则、校规；小到遵守班规以及几个朋友之间定的规则。这样融入社会以后，才会不影响他人，不影响社会，同时给自己发展带来方便。遵守规则不妨从小事做起。比如，教育学生过马路要等绿灯亮了再从人行横道上通过。绿灯没亮，就算是路上一辆车没有，也不能匆匆过去，要做守规矩的人。从小事做起，会形成一种自觉遵守规则的意识。

（四）养成良好习惯

作为中学生，首先要养成良好的学习习惯，包括认真倾听、积极思考、边听边做笔记和及时复习整理的习惯。也可以概括成收集信息、整理信息、运用信息的习惯。其次是良好的行为习惯，比如坐电梯请女士先上、下电梯按住开门按钮让别人先下、在公共场合不大声喧哗等好的行为习惯。这些都需要在中学时代养成，许多习惯将影响人的一生。再次是良好的生活习惯，比如按时就寝、饭前便后洗手、用完东西放回原处等等，许多习惯虽小，但却非常重要。有位诺贝尔奖获得者曾说过，对他影响最大的是在幼儿园时养成的“用完东西放回原处”的好习惯。他一生中读完书，用完资料都放在原来的位置，这样使他在研究过程中节省了大量的寻找资料的时间。

学校，作为学生接受教育最重要的场所，除了要教授学生各种各样的知识和技能，更重要的是要让学生获得足够的信心，培养学生的诚信品质，帮助学生了解遵守各种规则制度，学会对自己、对他人、对社会负责，指导学生养成各种良好的行为习惯。只有这样，中学教育才能为学生终身发展打好坚实基础。

［责任编辑：高治平］

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1005-913X（2015）12-0161-02

2015-10-21

汪秋泉(1985-)，女，黑龙江双鸭山人，中学教师，研究方向：中学英语教育。