涅槃重生的力量——西部农村学校昭阳区凤凰中学课改现场点击

本刊特约记者 徐洁 陈培瑞

笔者慕名来到云南省昭通市城南郊凤凰山北麓的凤凰中学，只见颇有几分古代楼宇风格的壮阔校门耸立于93 级台阶之上。拾级而上，凤岭飞霞，雨公云鬟，美景尽收眼底。即刻，著名教育家冯恩洪的题字——“创造适合学生的教育，办人民满意的学校”映入眼帘。课改后的凤凰中学已经由一所农村薄弱校转变为一所示范性初级中学，由无人问津变成观摩者纷至沓来，成为昭通市教育改革的一面旗帜，是西部教育改革的成功典型之一。

做出来的崇高：课程领导的价值导向与实践要义

课改之前，凤凰中学教学质量在全区25 所初中学校中名列倒数，面临被合并的困境。彭泽刚校长，这位智慧、沉稳而坚韧的汉子，认准了一条路：改革！

但是，课改的决定遭到大家强烈反对。学科组长们集体到校长办公室表达意见，言辞十分激烈：“改革！改革！把老师们逼疯了，学校变成了疯人院，校长，您就是疯人院院长！”

2010 年5 月底，同样不赞成课改的党支部书记龙勇在五届二次职代会上提出：课改要大幅度增加工作量，而工资待遇却维持原状，请大家务必用好自己手中的一票。结果，赞成改革的仅有校长彭泽刚、教学副校长孔凡春两人，课改思路遂告流产。

2010 年7 月，云南省现代教育示范学校项目工程启动，凤凰中学被列为项目学校之一。在昭通市项目启动培训会上，由于学校主动争取，被确定为昭鲁巧片区基地学校。彭泽刚校长借此机会造势：课改已经刻不容缓！组织召开五届三次职代会，专门讨论课改方案。他的执著、奉献与激情，终于打动了老师们的心。职工代表们开始站在学校发展、人民满意的高度，通过了课堂教学改革方案。

教育改革不仅需要克服困难，而且需要做出妥协。学校领导班子冲在最前线，显示出强大的课程领导力。

彭泽刚一人一人地做工作，苦口婆心、晓之以理。他把集体备课、课堂教学、课堂教学评价办法、教研方式、教学管理制度等作为改革的主要内容。他联合孔凡春副校长设计顶层课改之路，并且将其迅速纳入工作流程。学校校级干部亲力亲为，担任具有一定困难的年级、班级的教学任务，这样的行为富有极强的感召力，激发了广大教师的课改热情。

由校长、支书、教学副校长组成课堂教学“听课三人组”，负责全校课堂教学评价。学校曾经三次修订课堂教学评价量标。平均每人每学期听课多达近200 节。将评价结果纳入教师期末量化考核，直接与评优评先、职称评审、绩效工资分配挂钩。

教科室主任高普红为了完成学校导学案的编写使命，请各学科教师充分利用假期休息时间撰写。教师辛勤耕耘，高老师更是拼命，每天从早上七点打开电脑，就一直坐到晚上，有时甚至会鏖战到深夜两三点。

“内生外助型”发展模式：专业引领与行动研究路向

“内生外助型”发展模式，是指一方面通过内部结构调整和改革，实现学校教育的可持续发展；另一方面利用校外资源引导、带动处于转型期的薄弱学校发展。

学校始终积极谋求自主发展。2010年8月，学校积极准备课改相关工作事宜，加大宣传力度、拟定课改方案，确定课改步骤、评价办法等。学校经常性开展校本培训和即时性的专题培训。笔者到校时，适逢新一轮的全体教师小组合作学习培训。高普红主任用简明平实的语言，结合自己的教育教学实际来讲解，生动明白，操作性强，成为引领教师成长的“校本专家”。

学校不断借助外界力量推动自身发展。2010 年11 月7～8 日，上海方略教育专家冯恩洪、周增为到学校开展项目指导。同年11 月24 日，山东省杜郎口中学高俊英副校长深入学校进行了相关培训。2012年8 月30 日上午，冯恩洪教授在昭通市现代教育示范学校创建暨高效课堂推进会上预言，“云南昭通凤凰中学有可能创造中国课改新的模型”，并给予极高期待。2012 年9 月21 日，校长彭泽刚、副校长孔凡春受邀到上海访学。2013 年4 月1～2日、5 月16～17 日，方略教育专家田志刚老师深入学校对项目进行指导。学校自2010 年12 月19～27 日派出第一批教师赴山东省杜郎口中学学习起，到目前为止共派出七批85 位教师到外省访学培训。

走上内涵发展之路：激发生命活力，实现价值超越

凤凰中学改革的成效主要体现在，改变了过去死气沉沉的局面，焕发了师生的生命热情，让教师找到了职业幸福感，学生也找到了学习与成长的快乐。教育教学质量得到了大幅度提高，全面推进了学校发展。

笔者曾经走进胡国锋老师执教的《用“合并同类项”解一元一次方程》课堂，学生们先静静地完成自主学习任务，随后再进行小组合作学习。大家踊跃发言，思维碰撞，精彩的生成让听课者啧啧称赞。

高普红主任在101 班放手让学生自己组织完成了世界三大宗教的学习。一组同学的口才、表现与正牌主持人不相上下。二组同学通过情景剧来介绍佛教，让同学们印象深刻，在欢笑中掌握了佛教的相关知识。三组同学通过《最后的晚餐》这幅画，向大家介绍了基督教的创立过程，弘扬了真善美，对同学进行了一次深刻的道德教育。四组的一位回族同学，用自己的切身感受介绍了书本外的伊斯兰教，其创立、教义、宗教礼仪和教规等很多知识连高老师都是第一次听到，并且这位同学还用回文说了一段话，之后又用阿文背了一段《古兰经》的内容，赢得了全班同学的阵阵掌声。在每个组展示完成后，一组同学进行了精彩评论，通过现场检验其他小组，教学效果非常好。

起初极力反对课改的党支部书记龙勇，2012 年8 月将自己的孩子从一所重点中学转入凤凰中学就读。他以实际行动证明自己是一名课改的坚定支持者。目前，学校的很多老师都放弃了让孩子到区一中就读的机会，让孩子在本校读初中。这无疑实现了学校的办学目标之一：教职工不再为自己的孩子上初中而发愁。

政教处副主任陈国忠老师现已46岁，曾担任盘河中学校长八年。原先，他上的语文课基本是单一的讲授式。评价组几次给他的平均评分只有21～22 分（满分30分），学生普遍要求更换教师。面对这种情况，评价组的成员手对其每一步的课堂流程都提出了明确要求，陈老师自己也积极自觉探索，进步十分显著。现在，任何时候走进他的课堂，都会看到学生合作的忙碌身影、踊跃展示的欢快气氛，再也没有学生提出更换老师的要求，课堂评分也达到了29 分。

陈远熙老师是一名年轻的历史老师，也是最受学生欢迎的老师。由于他对新的课堂教学模式运用得心应手，学生激情得以点燃，心灵得以放飞，个性得以张扬，学识得以彰显，学期教学成绩竟高出其他班级29.73 分。学生说：“遇到这样的老师，三生有幸！”

作为西部课改成功典型，凤凰中学同时也带动兄弟学校发展。彭泽刚校长被聘任为学校内涵发展的本地专家和区级督学，他多次深入巧家县进行培训，具体指导小龙洞中学、守望中学、布嘎中学、永丰中学的学校发展工作。

课改的成功更是一种顽强拼搏、勇于进取的精神体现。历经挣扎与阵痛，凤凰中学终于涅磐重生，展示出不可限制的力量……

学生说：“遇到这样的老师，三生有幸！”