中国班集体建设、班主任研究领军人——记中国教育学会班主任专业委员会名誉主任唐云增

陈萍

江苏省扬州市教育科学研究院教研员

“一个人围着全世界转，最后全世界都可能抛弃你；一个人围着一件事转，最后全世界都可能围着你转。唐云增老师一辈子执著于班集体建设、班主任专业化研究，他是中国乃至世界班集体建设、班主任研究集大成者。”2013年广东省增城市全国班集体建设第22 届研讨会开幕式上，中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编辑刘堂江先生这样评价唐云增老师。

唐云增，1936 年出生，1958 年毕业于无锡师范学校，当年开始担任班主任，1985 年至无锡市教科所专门从事班集体建设研究，1997 年退休后更是全神贯注于班主任专业化研究，年届高龄仍前往全国各地讲学、执教示范课……全国上千所学校的教师，都曾见过这位戴着深度近视眼镜，慈眉善目、谦恭有礼，时而激情四溢，时而闪烁着孩童般纯真笑脸的唐老师。

唐云增老师说：“比尔·盖茨的理想是让每一个家庭的桌子上有一台电脑。我的理想是：让每一位班主任都会建设班集体。”为此，他56 年夙兴夜寐，躬耕不止，扎根班主任工作、研究班集体建设，不断地探索、发现、凝聚与坚守。

发现：科学研究的任务

和很多崇敬唐云增老师的人一样，我也多次请唐老师传授他事业成功的秘诀。他操着他的无锡普通话，缓缓地说：“小时候，我妈妈带着我们兄弟姐妹四人出去，会这么介绍：我家老大、老三、老四都蛮聪明的，只是老二嘛，比较笨。我从小就知道我不聪明，但我总想把事情做好，做得跟别人一样好，于是就不断地发现别人的优势，发现自己的差距，发现工作中的问题，努力找寻解决的策略。坚持几十年，对班主任工作、班集体研究终于有了一些发现。”

（一）发现差距

1979 年3 月，时任团中央书记处书记的胡德华致电江苏团省委书记柏苏宁，说要到江苏无锡看望大队辅导员、班主任唐云增老师。省、市团领导都非常惊奇：“唐云增是何许人？他有什么影响？团中央领导怎么会专程来看望他？”

唐云增从小就喜欢讲话。1955 年初中毕业填志愿时，班主任老师说：“你不是喜欢讲话吗？那你就去从事一个一辈子都需要讲话的工作。”于是，他报考了无锡师范学校。

唐老师感念班主任的慧眼指点，自1958 年春天到无锡跨塘桥小学工作开始，就主动担负起了班主任工作。同年秋天他被推荐去江苏教育学院进修大专地理专业，1960 年大专毕业后，到无锡市六中担任地理老师，仍主动地当起了副班主任。因为工作出色，第二年就担任班主任、大队辅导员、团委副书记。1964 年，江苏省团委授予他江苏省优秀少先队辅导员称号。

1978 年，党的十一届三中全会召开，这时全国刚恢复少先队组织，作为老辅导员，唐老师想：一定有不少人不知道怎样当好辅导员。于是，唐老师奋笔疾书几个月，完成了四万余字的文章《怎样当好辅导员》。1978 年10 月，团中央召开共青团第十次代表大会，唐老师拜托无锡市教育局领导把这份材料带去北京，向团中央十大献礼！

团中央书记处书记胡德华看了这份材料非常激动，亲笔给唐老师写信表示赞赏和感谢。然而唐老师是个非常谨慎低调的人，收到信以后并没有声张。

胡德华书记来江苏和唐云增老师见了面，并邀请他参加1979 年10 月召开的全国第六次少先队工作会议。唐老师欣然前往。

在这次会议上，唐老师和代表们受到了叶剑英、李先念、邓小平等中央领导的接见。会议期间，他与上海团市委领导等进行交流，又一次感受到自己的差距。他想：“我们只会搞班队活动，他们却会搞理论研究。他们比我们高明。”于是，他申请加入了中国少先队工作学会。

思想的解放、领导的鼓励、同行的激励，让唐云增倍受鼓舞。他开始了深入的研究，要把损失的时间补回来。毛泽东说过，“没有调查就没有发言权”。于是，唐老师在无锡市六中初一（1）班开始了细致的跟踪调查研究，内容几乎涉及学生班队生活的方方面面——

“当你接到录取通知书的时候……”

“请你谈谈入学前的一些情况……”

“你最尊敬和最讨厌的……”

“你能为运动会干点啥……”

当小心翼翼地翻动起那沓厚厚的、已经发黄的调查问卷，所有人都会不禁感慨：在那样的年代制作上百张问卷,谈何容易！张张都是由唐老师自己设计，自己誊写，自己刻钢板，自己发放回收，自己进行数据统计和分析的……

唐云增的钻研几乎到了痴迷的程度。唐云增的夫人李老师嗔怪道：“这个人心里只有班主任研究。”

(二)探求规律

1983 年3 月，无锡市教育局为了开创德育教育新局面，专门在市教研室设立了德育研究室，唐云增被请来担任德育教研员。当月，唐云增应邀去广州，参加“全国少年研究规划会议”。他在会上说出了自己思考多年的话：“学校要重视把班级建设成为优秀集体，我们要努力构建我国自己的班集体理论体系。”并介绍了自己是如何一点一滴进行调查研究的。与会的专家、教师们纷纷表示这个命题十分具有前瞻性，有价值，但是也非常富有挑战性。南京师范大学教育系的金之昆老师说：“这个课题很重要，我们南京师范大学一定全力以赴支持唐云增老师的研究。”时隔几十年，教育界纷纷称赞唐老师是中国班集体建设研究第一人，而唐老师则满怀感激地说：“中国班主任研究、班集体建设的大事，都是和南师大息息相关的。”

1987 年，无锡市教育局申报的“班集体科学理论研究”成为全国教育科学“七五”重点研究课题。南师大教育系派出了四位教授，在无锡西新中学初一（7）班“蹲点”。为确保研究的科学性与严密性，他们选择了1 个实验班，6 个对照班，谢绝参观，拒绝外界干扰，确保所有数据都是在常态下采集。从初一到初三，定点跟踪研究进行了整整三年。三年里，四位教授白天采集样本和数据，晚上进行统计、分析、研讨。他们住在学校楼梯间、工具间，三年中没有拿过一分钱的补贴。“三十年来，在教育实验界，若从实验者态度的严肃性、实验方法的科学性、实验者分工的严密性、实验力量的投入、实验条件的艰苦性，实验成果丰厚性而言，这个教育实验堪称典范。” 唐云增老师至今回忆起来，依然满怀敬佩与深情。

（三）建构理论

回眸数十年持续不断的研究，唐云增老师说：“科学研究的任务是发现。我们的研究，经历了‘实践——故事——体会——经验——一般理论研究——新概念的诞生——新概念群的诞生——新理论的诞生——新理论体系的诞生’这样一个漫长的过程。”这似乎暗合了一般基础理论产生的规律。

唐云增常用归纳、排列、组合、描述、图示等整理的方法，探寻优秀班主任、班集体建设的要素与规律。他亲手绘制的近百张结构图、要素图，让所有目睹者惊叹！

现在，我国班集体建设研究已经基本形成10 个概念群：定义性概念（如什么是班集体，什么是优秀班集体）、原理性概念（如母本原理）、特征性概念（如年龄特征、阶段性、时代性、层次性特征）等。而班主任文化的建立也是研究的重要内容之一，其中至少包括：代表人物、精神、思想、理论、活动、基地、传人、宣传、研究单位等要素。要建设班主任文化，一要赋予班主任应有的专业地位，二需要财力、物力等众多的支持保障。而中国教育学会班主任专业委员会的成立，应该能为此提供支持……

唐云增欣慰地说：“我们基本完成了班集体建设理论体系的建构。”

坚守：一个人，一群人，一辈子

1995 年5 月，第四次全国班集体建设理论研讨会在安徽举行。一位代表问唐云增：“您的班集体课题研究几年了？准备哪年换一个课题啊？”唐云增激动地说：“我一辈子都在研究这个课题，到死都咬住这一个课题。”

（一）于无人处的独自坚持

在班主任研究、班集体建设这片领地，唐云增老师一直在默默地耕耘。从典籍的梳理、资料的整理，到论文专著的撰写；从20 世纪六七十年代的问卷调查，到整整22 届班集体建设理论研讨会的亮点与收获……数千万字的材料，有条不紊，将他家的几个书橱包括客厅都放得满满当当。

即使是在文革期间那段最黑暗的日子，唐云增仍然坚持偷偷地学习，默默地思考。那时的他曾被隔离审查，而隔离的地点恰好是图书室。当他看到苏联尼·德·列维托夫的《儿童教育心理学》、苏联恩·伊·包德列夫的《班主任》等著作，便忘却了一切不平与委屈，偷偷地把书藏起来，于夜深人静时翻开书本，潜心阅读，悄悄研究。看啊，原来一个集体是有一般特点的：统一的目的性、行动的协调性、统一领导、集体成员平等……这些论述，让唐老师眼前一亮，“啊，原来班主任工作是有理论的。”这些著作，为唐老师的研究起到了重要的启蒙作用。

唐云增的钻研几乎到了痴迷的程度。唐云增的夫人李老师嗔怪道：“这个人心里只有班主任研究。上个世纪70 年代，他白天教书、组织活动，晚上设计调研表、刻钢板，笔刻坏了好多支。起早贪黑，又缺乏营养，导致他的血小板极低。一天他从学校回到家，我发现他说话不对劲儿，正在害怕，他竟面无人色地向后倒去，我一把抱住他，拼命喊救命，送到医院抢救，住院一个多月。在病床上他还是看书。现在快80 岁了，晚上我一觉醒来，他还在看书……”

唐云增的眼睛有1200 度近视，每次看书、整理图册、绘制图表时，他的眼睛几乎贴到纸面上。女儿劝说他不要再看书了，但每次老爸恳求她买书时，她还是第一时间帮他买到。因为她知道，看书是老爸最大的乐趣。

（二）凝聚全国力量，走向国际舞台

早在1983 年，唐云增在无锡市教研室时，就开始和无锡乃至全国的志同道合者一起承担起了班集体建设研究的重任。31年里，唐云增的足迹遍布大江南北。

在即将出版的《一万个日日夜夜——全国班集体建设三十年》一书中，他将全国班集体建设研究分为四个阶段：

1983 年～1991 年，“风起珠江边，根植太湖畔。”这是改革开放以后，在无锡市教育局的领导和组织下，扎根无锡开始班集体建设的基础理论研究阶段。其间，唐云增侧重于实践操作性研究指导，自1983 年跟踪无锡十二中初一（3）班始，前后共跟踪了三届，用了整整九年时间。

1992 年～2001 年，“聚全国力量，与时代并进。”这是班集体建设研究走向全国，紧跟时代步伐，与时俱进的历程。

2002 年～2012 年，“踏出一条路，走向专业化。” 2012 年，全国班集体建设第21 届会议在扬州召开，以 “班主任职业生涯规划与专业发展研究” 这一课题为依托，研究聚焦班主任专业化，开始了新的征程。

2013 年至今，“讲中国故事，与国际对话。”2013 年，广东省增城市第22届班集体建设研讨会上，美国宾夕法尼亚大学代表宣读了“积极心理学促进教师专业发展研究”开题报告。自此，全国班集体研究走上了与国际对话的征程。2014 年12 月，第23 届研讨会即将在上海市崇明县召开，到那时，中国学者将进一步与乌克兰巴甫雷什中学、苏霍姆林斯基实验学校等进行深入的国际交流。

在一次研讨会上，一位代表突然问唐云增：班集体建设成功靠哪些条件？那时，唐云增看到南师大的班华教授、《班主任》杂志主编王宝祥等专家都在现场，他急中生智，幽默地回答：“靠五个‘班’：班主任——就是实践者、研究者；班长——就是校长、局长等领导的支持；班华——就是理论研究者的引领；班主任杂志——就是理性提升与宣传的平台；在大专院校班级建设班集体——让准教师们切身经历班集体建设的过程！”

在数十年的研究中，唐云增正是以自己的人格魅力和学术魅力，把这“五个班”的各种力量凝聚在一起，开创了中国班主任研究、班集体建设的新局面。

（三）如养育孩子般深情地守望

1997 年，唐云增正式退休。家人劝他好好休息。他说：“我舍不得！”是啊，他的研究，就像一个孩子，养育了三十多年，怎么舍得一下子丢弃！他说：“我的课题还没有完成，我的理想还没有实现。”

“与其挖很多坑，不如掘一口井。”唐云增不断实践、研究、提升，著书立说，为建构班主任、班集体建设的理论体系殚精竭虑。

1990 年，唐云增与他人合著的《班集体考察验收的理论与实践》出版，全书共16 万字。

1991 年11 月，唐云增和无锡班集体科学理论研究课题组一起撰写了《班集体科学理论研究报告》，编写出版了《班集体建设的理论与实践》。

1992 年，唐云增主编《学校班集体建设辞典》，为写作夜以继日，发起了高烧，在病床上一边挂水，一边校对稿件，满口牙齿浮肿，还掉了两颗牙齿。这本“两颗牙齿换来的词典”收录了学校班集体建设的1000 个关键词，共计49 万字。

1995 年12 月，唐云增主编《让每一位班主任都学会班集体建设指导丛书》，全书共六册，125 万字。

1999 年，主编 100 万字的《中小学班集体建设经验全书》。

2006 年，主编28 万字《班主任专业化读本》。

2013 年，出版《魏书生教育思想图文详解》……

56 年的坚守，56 年围绕一个主题坚持不懈！念念不忘，必有回响。2014 年5 月23 日，中国教育学会正式批准成立班主任专业委员会，由唐云增担任名誉主任。

如今，唐云增仍然坚持订阅光明日报、中国教育报、《人民教育》等报刊，坚持学习。他说：“我必须不断学习，不然我就会被淘汰。”“是班主任专业化、班集体建设这个研究课题本身的生命力，赋予了我以生命力。我要永远实践、永远学习、永远跟着时代前进，我要永远探索发现，永远依靠大家……”