创新型基层政工人才的特质及培养途径

蒋圣斐

摘 要：创新型人才的培养是当前我军面临的一项重要而紧迫的课题。该文从基层政工人才培养的视角，阐述了创新型人才的特征， 进而对培养中存在的问题进行了分析， 在此基础上， 提出了人才培养的基本思路。

关键词：创新型基层政工人才  特征  培养途径

中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0206-01

思想政治工作是我军的优良传统和政治优势，对革命和建设具有极其重要的保证和促进作用。但随着新军事变革迅猛发展和军事斗争准备的日益深入，思想政治工作遭遇了前所未有的挑战。与以往相比，军事斗争准备中的政治工作任务更为艰巨，对政工干部的能力和素质的要求更高。要使思想政治工作在未来军事斗争中依然保持崭新的生命力，培养一支高素质的、创新型政工人才队伍，是当前十分重要而紧迫的课题。

1 创新型基层政工人才的特征

1.1 掌握科学的世界观和方法论

科学的世界观和方法论是基层政工人才创新素质的核心。事实也表明，只有始终坚持用科学的世界观和方法论观察与处理问题，在错综复杂的形势面前，才能始终保持清醒头脑，作出正确判断。

1.2 具有复合型的知识结构

未来战争是高技术武器大量使用的战争。不可避免地，未来官兵的思想问题将越来越多的与技术问题融汇到一起，从而出现“技术性”思想问题增多的趋势。因此，为适应未来战争的需求，政工干部必须既有组织开展政治工作的扎实的专业基础，又有深厚的军事素养，同时还要掌握一定的高科技知识，只有具备“军政兼通、军政兼优”综合素质的复合型人才，才能创造性地解决各种“技术性”的思想问题，实现人与武器的最佳结合。

1.3 有较强的自我学习与探索的能力

是否能够紧跟时代步伐，能否掌握最前沿的知识，是否能够掌握创新军队政治工作所需要的知识，取决于自身通过自学获取新知识的能力。

1.4 创新思维活跃

政工工作没有固定的方式、方法，要处理的事情也不是一成不变，僵化和因循守旧是政工干部的大忌，面对未来高技术战争中官兵思想可能出现的新情况、新问题，要善于突破思维定式，在求异求新中发现新的思想火花，发现改变现状的契机。创新思维活跃的人，善于捕捉和适应形势的变化，能运用新的思路和方法，对已有知识和经验进行新的组合、迁移和应用;能够围绕某一待解决的问题，通过思维扩散尽可能地向各个方向和各个层面展开，全面地分析问题和解决问题，产生新的思想，找到解决问题的新方法。

2 创新型基层政工人才培养中存在的问题

2.1 培训目标及培训思路的偏斜

在这样的思想观念影响下，我军政工学科分类过细，政工专业口径过窄，课程设置普遍注重专项专业训练，培养出来的事务型人才较多，层次较低，基层政工人才普遍知识面狭窄、技能单一，综合应变能力差，难以适应未来战争的需要。

2.2 培训方法僵化，培训内容相对滞后

当前，虽然我军大体上都实施了案例式、研讨式等教学方法的普及，教学效果较以前也有了较为明显的提高，但从总体上看，依然未能实现“学为主体，教为主导”教学理念的转变，相当一部分课程教学主要还是教员讲，学员听，启发诱导不够，主客体之间交流僵化呆板，课堂沉闷乏味，未能形成有利于创新型人才培养的课堂氛围。

从教学内容来看，大多数的教学内容仍然强调理论性，太过于规律性、科学性，新知识新技术比重偏小，不能反映现代新军事变革的发展实际;另外实践性、趣味性较差，不能启发思路，开阔视野，调动学员探索研究的积极性。

2.3 创新教育缺乏

所谓创新教育，就是运用科学性、艺术性的教学方法，培养学员的创新意识、创新精神、创新思维、创新人格，造就创新型人才的一种新型教育活动。另外，在教学方式上也过分注重学员的共性而忽略个性、注重求同思维而忽略求异思维，这样的教育方式虽然有利于对学员进行统一要求，但是不利于学员创新思维与创新能力的养成。

2.4 教员队伍素质参差不齐

目前，我军政工教员队伍素质与培养创新型政工人才的要求存在一定差距。比如，一些专家、教授虽然具有丰富的政治工作经验，但对新知识新技能的接受能力较弱，缺乏开拓创新的活力;而一些中青年教员掌握的理论知识虽然相对较新，但缺乏任职经历和实践经验，尤其对部队情况不了解，在教学中缺乏丰富的案例和全方位的实际工作经验，致使讲授的理论知识和实际工作相脱节。

3 创新型基层政工人才培养的基本思路

3.1 教育理念创新

树立新的教育理念，一是树立超前教育观念，从传统的以培养适应近期任职需要的低层次人才转变为以培养适应未来发展需要的人才为主。着眼于未来高技术战争对政工人才的需要，教学内容应有前瞻性、超前性和预见性。二是树立创新教育观念，从传统的注重培养经验型人才向注重培养科学型、创造型人才转变。注重培养学员积极主动的创新意识，从不同的方向、不同的角度、不同的侧面去研究和把握所从事活动的思维习惯。

3.2 教学模式创新

教学模式的创新应当抓好三个关键环节：一是调整课程结构、创新教学内容。二是改进培养方式。改进培养方式的核心是突出学员的主体作用。积极实践启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方法，改变政工教学中由概念到理论、由理论到问题的固定套路，把以教员课堂讲授为主变为以小组个别指导、研讨交流为主，有效发挥学员解决实际问题的主动性和创造性，提高学员解决现实问题能力。

3.3 切实提高教员队伍的整体素质

教员是培养创新型政工人才的主体，是深化教学改革的主力，政工人才的培养质量，很大程度上取决于教员的整体素质。当前，提高教员队伍的整体素质，一是加强教员的代职、培训力度。比如定期选派教员到其他军种院校培训，组织教员参加部队三军交叉见习、实战演习等活动，为教员参与部队实践、了解部队需求创造条件;二是大力优化教员的专业结构。适当引进本兵种之外专业相近的教员，形成以专业化教员为主，本军兵种、系统之外相关学科教员搭配融合的教员体系。

参考文献

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