如何上好一堂课

赵丽伟

摘 要：上好一堂课从以教师教好课为主，转变为以学生学懂、学会为主。这就要求教师不但要精通教学内容，还要重视教学方法的合理性和科学性。课堂教学的主体是学生，所应该让学生动起来，加强课堂合作能力;通过构建探究活动，促进学生的“动态生成”;引导学生自学;运用脑科学合理设置安排一堂课;在课堂教学中应重视德育教育的渗透，这样才能有效地提升教学效果，上好一堂课。

关键词：课堂  教师  学生  效果

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0172-01

究竟怎样才能上好一堂课呢？我想以学生为中心是课堂教学的总体思想，目的是实现有效地学习。在教学中充分考虑学生，把学习的主动权还给学生。彻底更新以往的教学理念，把课堂教学从关注教师“教”转变为关注学生“学”，教师的一切教学行为都要考虑学生的情况，以使学生获益为目的。作为一名教数学的教师，我在课堂教学过程中做了这方面的尝试。

1 改变教学方式

在五年级的“列方程解应用题”的教学中，传统教学方法十分注意让学生认真审题，在寻找题目中关键词，进一步找等量关系，最后列方程解方程。在教学中非常重视等量关系的寻找，每个题目的分析都很仔细，学生通过做大量的习题加以巩固，这种教学方法收到了一定效果，但存在弊端，学生审题时只注重关键词，套用一些固定的模式，把数学的应用模式化、抽象化，失去了应用的灵活性，容易使学生感到单调、枯燥，甚至影响学生学习的兴趣和自信心。所以，有必要改变教学方式，首先，注重从学生熟悉的生活背景入手，使学生对新问题产生感性的认识;其次，通过反复讨论，反复体验，引发学生自己自主发现数量之间的关系，对数学中所要研究的数量关系产生深刻印象;最后，有意识地延迟抽象成数学问题的进程，使学生在不断转化、不断归纳、不断提炼中形成对数学的认识以及数学的思想。

2 珍视学生的“动态生成”

教学本身是一种动态的过程，具有生成性，教师在充分把握教材的情况下，构建生成性的探究活动，可以比较好的开启学生的思维，促进学生的思维发展。例如：鲁迅的作品思想深刻，不容易理解，另外，作品写作年代较为久远，有比较复杂的时代背景，语言表达方式也与当代颇为不同。就我所见，对这样的课文，一些语文老师延长了教学时间，还有一些老师蛮横地塞给学生一些既定的结论，要求学生死记硬背，并没有提高教学效果。如果采用“动态生成”的教学模式，对文章进行探究性解读，让学生在生成中不断提高解读课文的能力，很好地突破教学重点和难点。

3 让学生学会自学

叶圣陶先生有句话：“教，是为了不教。”教师的教学，只有促进了学生有自主学习能力的提升，才是真正有效的。教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，也就是说教师不仅要传道、授业、解惑，更要起到“导创”的作用，要转变传统的灌输式教学模式，转向培养学生应用知识解决问题的基本能力，传授学习知识的方法，培养学生主动学习、自主学习的精神和能力。课堂教学过程中最重要的是鼓励、培养学生的自学能力，这样才能将知识吃透，达到举一反三的效果。我在语文教学过程中，曾经尝试通过让学生演讲、讲课和演戏等方法。这些方法并不新奇，但是一直坚持，不断调整改进，提升自主学习能力。

在教学过程中，教师除了教给学生方法以外，更要让学生学会自己去探究、实践和总结方法、理解规律。如何使学生拥有充分独立和自由思考的空间开展自主的学习活动，如何使学生的自主探究成为课堂教学的生命线，在教学活动中着力培养学生的思维能力，这是每个教师在教学时都必须认真思考和解决的问题。当今教师的职责已经越来越多地表现为激励学生进行思考，课堂教学的重点也开始转向注重学生学习能力是否得到提高。

4 运用脑科学成果提升教学效果

高效课堂、有效教学时新课改以来教学领域关注的重点之一。课堂教学如果没有效率，那么这堂课不能算是比较好的课。我们都知道，老师讲过了绝对不等于学生完全接受了，学生在保留信息的同时经常要打折扣。所以我们的愿望能否实现更为重要的是取决于教师在课堂上选择的方法，在具体的教育工作中，只有引入科学的方法、贯彻科学的原则，才能让课堂变得高效起来。教师在倡导学生科学地学习，也要思考自己的教学方法，有意识地运用有关脑科学的研究成果，通过高效利用人脑，来提高学生对学习内容的保持程度，优化学习效果。根据国外关于脑科学的研究成果，我们知道在40分钟的课堂教学中，前一半是第一个高效期，这段时间最容易记忆和，我们应该教授新知识和重要技巧，另外，在这一时期所呈现的知识必须是正确的。如果我们在这段时间发作业、查笔记、说通知，那么我们该讲新内容时，学生已经进入低沉期。或者我们在这个时间让学生去做错误猜想，即使之后我们去定义正确概念，那学生的错误猜想很有可能在考试中重现，因为这些错误是在最具保持能力的高效期被提及的。大约课程过半时，是课堂的低沉期。所谓低沉期并不是记忆没有保持，只是保持难以重现。在这段时间，我们可以安排课堂练习、学生实验等，对旧的知识进行加工，或者在有必要时可以进行课堂管理、检查作业或点名等。对一节课的总结往往是我们的画龙点睛之处，应该安排在第一节课的第二个高效期，充分利用这个强有力的学习契机，提升学生对知识的理解层次和掌握程度。因此，根据科学实用大脑来合理安排教学内容是提高课堂教学效果非常有效的途径。

5 把德育教育渗透到教学中

上好一堂课，不能简单地停留在对知识的掌握程度和理解程度，教育本身应该是全方位的，尤其是在语文课堂的教学过程中，不但要讲授文化知识，还要引导学生透过这些知识进一步了解中华民族几千年传统文化孕育出来的精神。语文课本身就具备德育潜质，许多课文的主题就具有很丰富的思想内涵，作为教师在课堂教学过程中，既引导学生深入理解课文，又锻炼学生的写作能力，还渗透了德育教育，这样才是比较成功的教育。

课堂教学的把握对教师来讲是一种挑战，不但要精通教学内容，还要讲究科学，巧妙地设计好每堂课的教学活动，增加课堂教学的互动性，使学生对知识的掌握、运用和理解达到最佳效果，同时引导学生自学、探究能力和品德修养的培养，树立良好的人生观和世界观，为学生的健康成长搭起一座五彩桥。

参考文献

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[2] 卢莲华.关于优化三角形中位线课堂教学方法的思考[J].广西教育学院学报，2000（3）.

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