推进基础教育课程改革 全面实施素质教育

鲁建新

新疆兵团从2002年启动新一轮基础教育课程改革，四师于2005年秋在局部实验的基础上全面进人基础教育课程改革实验。近十年来，四师教育局认真组织实施和推进基础教育课程改革，积累了丰富的经验，全面推进了素质教育的开展和普及。

一、教师教学观念和课堂教学行为的变化

四师现有普通中小学校26所，其中独立小学3所，九年一贯制学校15所，十二年一贯制学校5所，完全中学3所，中等职业技术学校1所。普通中小学在校学生37185人，其中小学生20394人、初中生10915人、高中生5876人，校均规模1430人。普通中小学校教职工3018人，其中专任教师2520人（小学1146人，初中953人，高中421人），学历合格率100%。

课改是实施素质教育的关键环节和有效途径，扎实推进课程改革有利于使素质教育取得突破性进展，这一思想已成为四师教育人的共识。教师从角色、观念、行为、心态等方面都在发生变化，重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正逐步形成。在以学生发展为本的理念指导下，四师一些新的课堂教学模式应运而生，体现了自主、合作、交流、探究的学习方式和民主平等的新型师生关系。师一中的“导学案”课堂教学模式，66团三中、71团的“杜郎口”模式，73团的“金祺珊六步教学法”等大刀阔斧地走出了一条课改新路。

二、教与学的评价标准呈现多样性特征

学校、教师逐渐注重过程评价与终结评价的有机结合，考试不再是唯一的评价方式。近年来，四师从教师评价、学生评价、中考招生制度评价、普通高中综合评价等方面进行了一系列改革，呈现出评价主体多元化、评价内容多向化、评价方式多样化的特点，促进了学校师生的个性发展。2007年以来，四师在中考制度改革方面，将体育由30分增加到现在的100分，使学校高度重视学生身体素质的全面发展。在中考质量分析方面，更加重视学校的合格率、进步率，使学校的管理思想和管理思路放在了绝大多数学生的发展上。

三、教师的专业素养得到极大提升

课程改革对教师提出了更新更高的要求，教师培训成为推进课改的首要工作。近十年来，四师采取“请进来、走出去”等方式，对教师进行多轮全员培训，培训教师达2000多人次，培训讲座100多场次，使教师能全面系统地了解新教材，走进新课程。同时开展形式多样的校本培训和校本教研活动，区域教研、城乡联片教研、科研课题导向研究、专题研讨等多种新的校本研修模式不断形成。通过举办师级教学大赛活动，各学科推出新课程优质课大赛、新课程优秀教学案例大赛、新课程优秀论文大赛、新课程优秀校本课程大赛等活动，培养了大批青年教师，锤炼了教师队伍。通过考核评选出90名师教学骨干，通过举办研讨活动评出优质课150节、优秀案例100多篇、优秀校本课程50多个。广大教师依托课题引领，不断提高教科研能力。全师现有国家、兵团、州、师级立项课题100多项，课程改革推进的过程成为全体教师、教育工作者不断成长的过程。

四、学生的学习发生了重大变化

在课程改革过程中，教师更加关注学生和学生的学习过程。教师从讲台走近了学生，让学生在积极的情感体验中主动探究，愉快地学习和生活。以研究性学习为突破口的综合实践活动课程的开设，以及校本课程的开发，重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践创新能力有了很大程度的提高。

一是在校本课程中，张扬学生的个性。我师校本课程达50多门，师教育局编写的校本教材《魅力家乡我的伊犁》在四师所有中小学使用，得到师生好评。各校校本教材有《美丽的可克达拉》、《64团团史》、《72团团史》、《美丽的新源》、《西域明珠》、《边陲重镇——霍城》、《草原明珠——新源》等。丰富的校本课程，使学生们的视野更开阔，思维更活跃，个性得到更充分的发展。

二是借助综合实践的平台，放飞师生的梦想。四师连续多年在参加教育部全国基础教育课程改革实验区综合实践活动研讨会年会中，选送的优秀活动案例、论文、现场说课、研讨课等均取得好成绩，有近100篇论文、案例获奖，对四师中小学落实综合实践活动发挥了积极的引领作用，为全面开展综合实践活动教学奠定了良好的基础。

三是以青少年科技创新活动为舞台，施展学生的才智，把学科教学、学校传统课与青少年科技创新进行有机整合。多年来，在青少年科技创新活动的实践方面我师做了有益的尝试，并取得了较好的成效。从2003-2012年，四师参加了10届全国、兵团青少年科技创新大赛，优秀科技实践活动、优秀科技小论文、小发明获奖数均名列兵团前列。

五、重视师资队伍建设

校长和教师是课程改革的实施者和推动者，一支高水平的师资队伍是课程改革取得成功的内在动因。因此，师教育局一直把师资培训工作放在重要的位置，几年来培训超过2000多人次，除国培计划外，师教育局专门组织了100多名骨干教师前往江苏、上海、浙江、山东等省市参观学习课改经验，已连续3年选派了200多名教师到山东杜郎口跟班学习。各团也采取有效措施，结合自身实际开展形式多样的校本培训。师教育局每年分两次组织师教学能手、骨干教师开展大型的送教下乡活动，深入到边远团场、民族团场的中小学，上示范课120余节，召开教学研讨会30场次，参加观摩研讨教师1500余人，促进了团场教师素质的提高，为全面推进素质教育、促进学生全面发展作出了贡献。

六、课程改革中存在的问题及建议

四师课程改革取得了较好成绩，积累了一定的经验，在看到和充分肯定成绩与经验的同时，也应看到在课程改革中仍然存在一些深层次的矛盾和问题。

一是部分团场和学校对课程改革在全面推进素质教育中的地位认识不到位，一些领导和校长改革的勇气和魄力还不够。各级领导和校长必须增强对课程改革的使命感和责任感，带领广大教师进一步深化课程改革。

二是国家课程方案尚未得到全面有效执行。一些学校国家课程开设不齐全，课程课时开设不足，课程结构还不够合理。特别是研究性学习和高中通用技术、艺术等课程的教学工作薄弱。各校今后应结合本地本校实际，制订和完善学校管理办法，积极推进素质教育，进一步提高办学质量和效益。

三是以学科考试成绩作为唯一衡量学生发展和教师工作成效的评价观念和做法还部分存在，符合素质教育的激励评价、多元评价、综合评价等科学评价体系需要进一步完善。

课程改革是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程，要达到改革的目的、实现改革的目标，任重而道远。我们将按照国家和兵团教育规划纲要的要求，同心协力，改革创新，扎实工作，推动四师基础教育课程改革工作再上新台阶。

（责任编辑 肖松）