抓行为文化建设 促学校特色发展

蔡华军

肇始于2008年的行为文化建设，是江苏省南通市二甲中学的一张金灿灿的名片。学校地处偏僻农村，在江苏南通这个“教育高地”的激烈竞争中，过去因生源、师资、区域经济和文化差异等方面的压力，既造成了学校在发展资源、发展环境上的困境，也促使学校面对现实寻求新的突破口。在这个过程中，学校提出了“行为文化”建设的理念和目标，即通过管理者一教师群体一学生群体的三级互动，将优秀的校风、教风、学风在日常行为的濡染中逐级传递，以一种润物细无声的方式彼此改善和提升。

一、学校特色建设的必由之路

从理论渊源上看，美国著名教育家杜威强调“从做中学”，人民教育家陶行知提出“教学做合一”，儒家的集大成者王阳明主张“知是行之始，行是知之成”，等等。这些教育理论都是行为文化的思想支撑。经过立足实际的梳理，我校的特色发展就此定位于行为文化建设上，并以“用智慧开启智慧，以生命润泽生命”为目标，以文化引领行为，以行为诠释文化，办有灵气的教育，育有个性的人才。

上世纪70年代，联合国教科文组织提出了“终身教育”、“学习型社会”的概念；80年代新信息通讯出现；90年代，经济全球化、教育服务贸易从新生事物变成人所共知；21世纪前10年，联合国千年目标与教育可持续发展开始引发关注。这些新技术、新概念对教育的影响都已日益显现。如此的大环境，提醒教育工作者应在传承中生成，在生成中吸纳，努力使学校文化建设由单一走向多元，由保守走向开放，由控制操纵走向自由。更重要的是，学校必须放弃原有陈旧落后的教育观、教学观，以及德育观、教材观，在新的历史起点和机遇中寻求一种能动的、非教条的和多元共生的教育出口。

这个出口，正是基于回到每一个人当下的价值考量而确定的。在承认和尊重其个性、爱好、志趣的同时，学校创造了更多的平台，为教育实现苏格拉底所说的“认识你自己”，也为成全每一个农村学生的梦想而探索新路。在这个意义上，我校提出的“行为文化”才更具有人文价值和时代气息，符合一所农村学校的特色发展需求。

行为文化建设是我校在长期发展中逐步形成的必然选择，包含了学校的价值观念、办学思想、文化传统、行为规范和规章制度等内容，代表着学校的精神追求和发展方向，也是学校特色的整体体现。行为文化成为了学校特色建设的纲领，即用先进的教育理念指导校领导的行为，用校领导的行为改变教师的理念，让教师的理念改变教师的行为，用教师的行为改变学生的理念，让学生的理念改变学生的行为。再根据学生的行为追寻新的、更科学的理念以指导领导班子的管理行为，进而全面推进学校文化的进步和办学事业的发展。

二、学校特色建设的发展之路

白帝更声尽，阳台曙色分。行为文化初起之时，着眼点在哪里？我们知道，学校的生命线在于教学质量，而其中最难的又是课堂生态的改善和课堂结构的优化。研究特色发展，最为重要的是抓住课堂。如何让教师在不断学习和研讨中把握新的理念，从“要我改”到“我要改”，从内驱力上改变教学行为，是学校面临的重大课题。基于此，学校由校领导上“下水课”，骨干教师上示范课，年轻教师上汇报课，教研组进行全方位的点评与诊断。在这个过程中，教师对自己的教学行为及教学细节进行追问、审视、推敲、质疑、批判，逐渐形成对教学问题的独立思考和创造性见解，使自己成为教学的主人。

学校每学期都要开几十节研讨课，以案例研究为载体，积极探索有效教学的策略，使教学着重于研究、植根于课堂，不断提高课堂教学质量，让学生享受到有效教学的成果。

行为文化的精神在于教师的引领、示范和点拨。所以课堂上，教师要时常在自主、合作、探究的过程中，教会学生掌握获取知识的技能与方法，为其可持续发展奠定基础。本着这一宗旨，学校革新性地开启了以“学教案”为抓手的课堂教学改革。“学教案”把教学内容区分为“应该帮助学生达到的学业水平”和“培养学生潜在的学业水平”两个层面，结合科学预设与有效生成，注重教学的目的性和有效性。在这个过程中，要求教师静下心来研究教材和学生，从学生现有水平出发，在最近发展区多做文章，谋求全体学生的发展。各学科教师纷纷通过集体备课等努力，打造符合本学科实际的行为文化理念下的新兴课堂。

经过五六年的锤炼，我校课堂中已经培育出了一批素质过硬的优秀教师。课堂教学不再只是由教师和学生执行预设的教学计划的过程，而是师生在真实具体的教学情境中通过双方和多方的互动，主动创造和生成的过程。这对于教师的自我成长很有好处。

除了课堂，行为文化的建设还体现在广泛阅读和交流活动中。如学校长期开展“为责任而读书”教师读书月活动，倡导教师与书为伴，要求教师通过诵经典、品名著，走近孔子、苏霍姆林斯基，重温鲁宾逊、格列佛。同时，倡导“请进来，走出去”。一方面邀请国内知名的教育专家、特级教师来校，通过专家讲座、论坛对话、主题研讨等形式，引领教师将理论与实践有机结合起来；另一方面，学校又将许多教师送往省内外的教育机构进行研讨和培训，甚至进行跨国交流，为教师成长提供助力。

行为文化所要坚持打造的，是以文化管理和生命课堂为主体的生命化校园，致力于提升师生的生命质量，张扬师生的生命活力。班旗文化、厕所文化、教室文化、寝室文化、社团文化、周末影院等，都已经成为我校特色发展的内容。几年来，学校不仅在教学工作中成绩斐然，同时在文化建设、制度建设中也有了自己的探索和成果。这一切都是行为文化建设的成效，也是学校特色由发展期走向成熟期的标志。

三、学校特色建设的希望之路

特色建设，是一所学校独有的价值属性和个性标签，是区别于世的自我宣告。近几年来，中国社科院副院长朱佳木、国家督学成尚荣、知名学者张文质、许锡良等来学校指导和讲学，山东北宋一中、重庆冉家坝小学、上海老港中学、江苏省如皋高等师范等多所学校前来访问和交流。

现在，行为文化建设已极大推动了我校的特色建设，其对教育的全面观照，有一种至大无外、至小无内的勇气和智慧。开放的社区校园能让学生更接近社会，并利用各自所长去发展特色，行为文化就是一场充满力量和生命力的现代教育实践。当特色成为一种教育常态，一种文化共识和心理基础时，学校的发展之路就是希望之路和成功之路。

“行”立天地，“文”化春秋。历经沧桑的二甲中学筚路竭力、薪火相传，坚持以行为文化为引导，走出了一条文化立校、人文关怀、和谐兴教的特色之路。如今，一路奋进的二甲中学，正在这条希望大道上阔步前行。

（责任编辑 肖松）endprint