创设情景优化中学英语课堂教学

陈利娴

摘  要：要学好一种语言，学习环境很重要，然而，外语学习在中学缺少语言环境，对抽象能力比较弱的中学生来说具有一定的难度。这就需要把英语课堂转化成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维。

关键词：化烘托情景;创设情景;演示情景;模拟情景

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-342-01

情景，是一种生活场面。情景教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在英语教学中，创设生动形象的情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学生兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。情景是中学生身心成长的摇篮，是中学生心灵世界的培养基地，为发展中学生英语语言能力、提高英语教学质量提供了广阔的空间。那如何创设良好的英语教学情景呢？通过几年的教学经验总结，我认为可以有以下几种途径。

一、歌声引路，烘托情景

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”中学生学习英语，很大程度上取决于对英语教学内容、方法、手段感兴趣，对教师有好感，因而喜欢学习英语。根据青少年的心理特点，中学生对歌曲、游戏、竞赛等活动形式感兴趣。因此，我在上课时恰到好处地教学生唱一些英语歌曲，充分调动学生的想象力和思维力，使其身心处于最佳状态。如在学生熟悉英语歌后，设计“开火车”接力演唱，找“邻居”，找“朋友”等游戏，寓教于乐。教单词时，我通常把同类词结合在一起教。如教唱歌曲“Colour song”来学习颜色单词;教唱歌曲“Ten Little Candles Dance”让学生轻松掌握数字单词;每教学新的日常用语后，便学唱相关的歌曲，如：Hello！ How are you？ Happy Birthday to you！ Happy New Year！等。这些歌曲简单易学，学生们很快能熟练地唱出完整的曲词。此外，引导学生运用所学词汇、句型大胆改写歌曲，如教学单词：monkey， rabbit， pig等动物单词时，把这些单词编入学生会唱的英文歌《Hello》当中，把人名单词换成动物单词，一边唱一边出示动物图片。学生在唱、做、玩的过程中，不知不觉牢牢记住了单词。从而培养学生走上了自主创新的学习之路。

二、运用实物，创设情景

心理学研究证明：实物是最直观的教具之一，能吸引学生注意力，引起学生学习兴趣。学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记住这些单词、句型和对话，日常用品、文具书刊、食物、玩具、球类都可呈现物体的不同颜色、形状等特征。在教学中，我让学生仔细听，认真看实物，在观察活动中引出新句型。如教“颜色单词”时，我让全班同学依次说出自己身上所穿的颜色;教“动物单词”时，让学生把家中的动物玩具带进课堂;教“水果单词”时，把香蕉、苹果、梨等带进教室。指导学生进行“开火车”对话练习，会话表演……让学生看得见，摸得着，学起来倍感亲切，兴趣盎然。

三、借助动作，演示情景

思维往往是以动作开始的，中学英语课堂教学是师生共同的活动。上课时，我边教边利用实物并借助表情、动作、手势，形象地演示给学生看，以避免枯燥的中英互译。如在教“动物单词”时，可模仿动物的叫声进行教学，如 Cat--Miao Miao， Dog--Wang Wang;也可根据动物的特点用形态表示，如教“rabbit”时，用手指模拟兔耳朵，学兔子蹦蹦跳跳，学“monkey”左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，动物的神态就让同学们活灵活现地展现出来了。学生边说英语边做动作，很快就记住了单词。如教动词“stand up， sit down， open， close， jump， drink”等，用动作直接引出，边说边做，学生很快就理解了。

四、运用电教媒体，模拟情景

语言作为交流的媒体，是在一定的环境下产生、发展的。 在英语教学中，恰到好处地运用电脑软件、录音、VCD等教学手段进行教学情景设计，把语言、人物、环境紧密地结合起来形成声、像和语言组成“三维空间”立体教学，创造赏心悦目的情景，让学生在不同的情景中感知，使英语学习变得轻松、有趣。如：新目标英语七年级上册中要学生掌握动物单词，我设计一个学生去逛动物园的情景，见到每种动物，便同时出现动物单词并带读发音，让学习怀着轻松、愉快的心情，积极参加眼看、耳听、口说、动脑的学习活动，迅速掌握单词。在教学中我还对一些语言教学软件进行剪辑，使语言教学更好地为课堂服务，例如教材配套的VCD，把课文对话以真实的环境和人物演示出来，使学生一看便知道外国人是如何说英语的，何时何地运用到课文中出现的句子、对话等。因此，经常的变化教学手段，充分利用电教媒体，能使每一节英语课都生动活泼，让每一个学生都有学习英语的兴趣。兴趣是学生们最好的老师，当学生的兴趣得以保持时，这种兴趣就会转化为学习的动力，学生的求知欲强，便能学到更多的语言知识，并能创造性地加以运用，形成学习英语的良好循环。

总之，语言有一定的创造性和灵活性，要想在课堂上，学校里培养学生的创造能力和活用语言的能力，创设情景是十分重要的。教师要有意识地运用中学生的注意特点和规律开展活动，巧妙地创设情景，引发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和创造性思维。通过我这几年情景教学的实践，使学生得到了发展，学习兴趣和学习成绩有了明显的提高。同时，我实施这个实践方案后，我班学生的平均分提高了七、八分，优秀率提高了15%左右，及格率提高了15%左右，从而达到了一定的效果，取得了一定的成效。

参考文献

[1] 傅道春.教育学——情景与原理.北京：教育科学出版社，1999

[2] 李秉德.教学论.北京：人民教育出版社，1991