在信息技术环境下提高小学语文教学质量的对策研究

梁建明

摘 要：启迪创新思维，培养创新能力，有效促进个性发展，是小学教育乃至整个素质教育的首堂必修课，语文课堂教学是培养小学生个性发展的主阵地。多媒体技术能化静态为动态，化抽象为具体，能寓趣味性、技巧性、知识性于一体，弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。现代教师应充分挖掘多媒体技术的导学功能，把准辅助时机，优化语文课堂教学，让语文课堂充满生命的活力。

关键词：信息技术;语文教学;对策研究

一、多媒体在小学语文教学中存在的问题

多媒体在语文教学中的运用有着无法比拟的优越性，能使教学活动在整体上得到丰富和提高，是增强教学效果、提高教学质量不可或缺的有效手段。然而很多老师在使用多媒体开展教学时，只是将多媒体作为展示功能，没有深挖多媒体的教学功效，多媒体在教学中只是“装门面”，教学效果当然也不是很好。

1.单一地使用多媒体将教学转为课件展示

在教学过程中，很多老师把语文课上成了多媒体教学课件的展示课，没有将多媒体融入到教学活动中，而是在简单地演示多媒体课件。要做到“传统”“现代”的结合，灵活运用多种方式，把重点放在运用多媒体手段辅助教学、提高授课能力上。

2.多媒体的过度使用，忽略了传统工具的生命力

教师要遵循因地制宜的原则，本着从实际出发，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，而不能一味以多媒体代之。

3.过分强调“人机教学”，忽视了师生间的心灵沟通

教学过程不仅是传授知识的过程，也是情感交流的过程。有些教师在教学过程中忽视了师生间的情感交流，在多媒体课堂上学生大部分的注意力都集中在了投影屏幕上，削弱了师生面对面的交流气氛，忽略了师生之间形体语言、面部表情等真情实感的交流，使师生交流的机会相应减少。

二、合理发挥多媒体功效，激发语文教学魅力

1.利用多媒体创设真实情境，便于学生感知学习内容

在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及的一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，这样就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

2.利用多媒体进行直观教学，使学生有话可说

低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。在教学《听听，秋的声音》时，播放了视频《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径……同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字，“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完视频，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”。可见，多媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并能将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏。

3.利用多媒体增加课堂容量，提高教学效率

利用多媒体教学手段，可以事先将要解决的字词、课文内容板书以及思考题目等教学内容制成课件，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。我在教学《月球之谜》时，利用多媒体课件演示登月的全过程，将课文内容直观具体化，使学生知道了我国在航天科技方面的成就，丰富了学生知识，增加了学生的民族自豪感。

三、结语

在教学中，多媒体不只是展示工具，教师要用其来创设教学情境，并融入到备课、上课、课后总结的整个过程。教师还应该将现代和传统教学手段相结合，有效挖掘教学手段的价值，协同互补，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]袁振国.中国教育政策评论2000[M].北京：教育科学出版社，2001：5—6.

[2]翟 博.树立科学的教育均衡发展观[J].教育研究，2008（03）.

（作者单位：甘肃省通渭县文树学校）endprint