初中思想品德教材中插图资源对学生的学起到的重要作用

摘 要：思想品德课是对学生进行思想品德教育的主阵地，在新课程理念下，初中思想品德教材中增加了较多的插图，作为思想品德课教师，要利用插图增加思想品德教学的趣味性，贴近学生的生活，通过正面教育和潜移默化的方式，对学生进行多途径的思想教育，也对学生的学起到了非常重要的作用。

关键词：思想品德；插图；趣味性

在新课程理念下，初中思想品德教材中增加了较多的插图，以画面为载体向学生传输知识信息。作为教师要利用插图增加思想品德教学的趣味性，贴近学生的生活，通过正面教育和潜移默化的方式，对学生进行多途径的思想教育，也对学生的学起到了非常重要的作用。

一、利用插图激发学生学习兴趣

初中生的心理依然以形象思维为主，逻辑思维能力虽然有所发展，但还不成熟，所以他们对直观形象的教学内容更感兴趣，相对来说，他们对于抽象的理论知识理解起来要困难一些。为了适应初中生的心理特点，初中思想品德教材中有许多的插图，漫画、彩图、图表加在一起共有插图328幅，不仅是对教学内容的补充和说明，也是教材内容的一个重要组成部分。教材中许多形象生动的漫画能使学生的学习兴趣倍增。因此，充分认识这些漫画中所包含的深刻道理，在运用漫画活跃课堂气氛的同时，引导学生对漫画中所蕴藏的内涵进行理性的思考，以收到事半功倍的效果。如，八年级下册第87页、92页、95页等这些富有幽默性的图片，在欣赏的同时也给了我们很多思考和深刻的道理，让我们看到了消费者权益在受到侵害的同时会引发维权意识，学生会随着笑声而陷入沉思，才可能真正地读懂漫画，通过运用插图，让学生觉得枯燥无味的思想政治课变得趣味横生，并且加深了学生的理解，寓教于乐地让学生的思想品德水平得到提高。

二、利用插图让学生从生活和实际走向知识

教材中的图片大多是学生生活现实的照片，以普通的生活事件为主，兼顾非日常的生活事件，如与同学争吵、和老师有矛盾、向爸爸妈妈耍脾气等。即使是各种各样的漫画，展示出的也大多是普通学生生活中的普通事件。通过创造性地认识教材中的图片，可以使图片中的学生与教室里的学生形成“你我”之间的对话关系，一起面对成长中的烦恼和问题，共同享受成长的幸福。如，八年级上册第33页、34页、35页、105页等图片，学生基本上能从中找到“自己”。有时候让学生“按图对号”也是很有教育意义的。有很多在平时没有解决的问题竟在思想品德课上通过读图很顺利地解决了。在学习人教版思想品德八年级上册“相亲相爱一家人”一课的课堂教学中，让学生说说自己在学校干些什么，家长们白天在干些什么，自己放学回家后干些什么，父母又在干什么，晚上回家后自己在干什么，父母又在干什么，学生会七嘴八舌地说，白天自己在学校上学，父母也都在上班，等放学回家了家长就做好了饭在等着自己，等放学回家了家长还在不放心地等着自己，有时还要接送自己，而自己回家洗漱完毕就休息了等，这时，教师就可以让学生通过观察和思考换个角色，设身处地理解父母，让学生在周末的时候帮助家长做些力所能尽的家务，或者到父母工作的地方去看看，从而让学生体会到父母在外面辛勤工作，回到家后还要担负全部的家务活，从而理解父母抚养孩子的艰辛和不易，理解父母教育孩子希望孩子健康成长的苦口婆心，并引导学生观看书中的“我给爸爸洗脚”“架起理解的桥梁”“我帮妈妈炒菜”等插图内容，让学生冷静反思自己对家长的所作所为，让学生理解父母对孩子望子成龙的希望，即使有些父母文化不高，或者期望值过高，或者教育孩子的方式不得当，比较简单粗暴，或者整天唠叨，但可怜天下父母心，都是对于孩子一片挚爱，不能因此就对父母厌烦。要通过自己的努力才能有一个充实而富有意义的人生。“谁言寸草心，报得三春晖”，我们要以感恩之心来孝敬父母，以宽容之心主动与父母多交流与沟通，和父母与家人和睦相处。

三、利用插图教学让学生易于突破重、难点

初中思想品德教材中，部分内容在时空或地域上离学生现实生活较远，有些插图所蕴含的道理往往同学习内容的重点、难点密切相关。而学生的直观感知能力较强，抽象思维能力较低，教师如果能够灵活地运用这些插图，引导学生有重点、有先后、有层次地进行观察插图，用插图进行教材内容的讲解，把插图作为解决重、难点的突破口，将插图和文字结合起来，化难为易，定会取得意想不到的效果。如，九年级教材《依法参与政治生活》一课中第86页，“对于监督权等政治权利”行使中需要注意哪些问题？如果单纯把问题交给学生，学生很难把握，借助教材插图中几种行为的展示，学生会一目了然，通过辨别是非的方式就掌握了正确的方法。教学时，老师也要指导学生看懂插图和文字，让学生真正理解。灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重、难点的落实自然就水到渠成了。

四、利用插图，还能增强学生爱国主义教育

初中教材中有许多仁人志士以及重大意义事件的插图，这些插图饱含着丰富的道德情感信息，是陶冶学生道德情感的源泉。如，《丰富多彩的文化》中不同国家有各自的标志和代表人物。九年级教材“艰苦奋斗”内容中有“两代铁人”“劳动模范孟泰”“焦裕禄”等模范人物图片，让学生在观看这些插图的同时从中感受到主人公的精神面貌。并引导学生对图中人物的人与事从情感上进行褒贬性评价，从而使学生获得爱慕或厌恶，肯定或否定的道德情感体验。

总之，初中思想品德课本中的插图是一种重要的教学资源，只要我们创造性地利用插图，就能使我们的思想品德课更具生命力，更具吸引力，更具价值。作为教师要在教学过程中提高思想品德教育的有效性，让思想品德教育不再是空洞无力的抽象理论，要在思想政治教学过程中处处联系所教班级学生的日常生活，让学生对思想品德产生亲切之感，把思想品德教育落实到每个学生的身上，从而能够让学生在潜移默化之中提高思想道德水平。

参考文献：

[1]叶谰.让课堂焕发出生命活力.教育科学出版社，2000-10.

[2]袁振国.教育新理念.教育科学出版社，2003-03.

作者简介：白燕，女，1976年1月出生，本科，就职于新疆乌鲁木齐市第七中学，研究方向：初中思想品德。

编辑 鲁翠红endprint