浅谈初中历史模拟课堂的有效性

摘 要：模拟课堂教学是一种虚拟的教学方法，即教师在没有学生的情况下，将预设的教学内容模仿实际的课堂教学进行的课，是一种检测教师教学能力的手段和方法，更是年轻教师高效上好常态课的前提和准备。模拟课堂的目的就是让教师有准备、有责任心、高效地上好每节常态课。

关键词：年轻教师；模拟课堂；教学质量

教学质量是学校的生命线，课堂教学更是教师和学生人生中一段重要的经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的基本组成部分，它的质量直接影响学生今后的发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的基本组成，它的质量直接影响教师对职业的态度和专业水平的发展。

《礼记·中庸》有句话：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学更应体现此中真谛：已然准备好的课堂教学程序是成功课堂教学的前提和保障。作为年轻教师，创新教学方法，优化课堂教学，提高教学质量是所有人的奋斗目标。作为当代年轻教师也许我们具备充足的理论知识，但是课堂教学实践环节却很薄弱，缺乏课堂应变能力。因此，年轻教师更需要通过进入模拟课堂，提前检测课堂教学是否具备合理性和有效性。

上好一节常态课，如何通过模拟课堂备好课是至关重要的，教师备课不仅要备教材还要备学生。备教材，我最初备课的时候会将每节课教材所涉及的内容一字不落地告诉学生，当一节课结束的时候自己感觉累，学生也是松了一口气的样子，同样感觉非常疲惫。讲“中华大地的远古人类”这课时，我整整用一节课的时间将元谋人、北京人、山顶洞人内容全部介绍完，其它教学任务一项都没有完成。此后我向师傅提出自己的困惑，师傅明确指出仔细阅读历史课程标准，准确把握每节课的内容标准，确定哪些是需要学生一般了解的内容，哪些是学生需要重点掌握的知识，哪些又是需要在课上突破的难点，有针对性地备课，教师应将知识筛选整理进行再加工后讲给学生，此后我翻看了《义务教育历史课程标准》中关于“中华大地的远古人类”的内容标准，课标明确指出本节课以元谋人、北京人为例了解中国境内原始人类文化遗存，山顶洞人的内容是以小字形式向学生作介绍，学生自行阅读就可以完成，如果我在备课时仔细阅读课程标准就不会出现当时“满堂灌”的情景，师生之间完全可以轻松完成本节课的内容要求，此后我备每节课前都研究课程标准，把握好教学内容再备课，之后通过模拟课堂进行演练，结果发现每节课的内容都能提前完成，课上还有时间进行课堂练习。备学生，除了要了解学生前面相关知识的掌握情况，还要预设学生在学习新知识的过程会向教师提出哪些问题，如果学生当时提出了这些问题，你能不能从容解答。这种在常态课上经常出现的问题我们通过模拟课堂提前得到了解决。如在讲都江堰的有关内容时，依据课本内容准备它的修建者、修建时间、组成部分和作用就完成了教学任务，但是课上有学生提出“它为什么称都江堰？”如果我没有提前在模拟课堂上预设这一问题，当时肯定会被学生难倒。模拟课堂有利于提高年轻教师的课堂应变能力。通过模拟课堂的训练，让我提前体验上课过程，更准确地把握学情和教情，改善匆忙去上第一课的状态，学会不断思考如何才能教得更好。真正能够从感性备课上升到理性备课，从根本上提高了备课质量。模拟课堂是真实课堂的一个缩小版，模拟课堂教学形式因为没有学生的参与，少了课堂调控的环节，对我们年轻教师来说是减少了一些容易出问题的环节，似乎降低了上课的难度。但是，这样的课堂，也正因为少了学生发挥的亮点，少了学生带给教师的缓冲时间，大家的目光都集中在讲课教师身上，于是，上课教师的优点和缺点都会一览无余，无形之中给每位年轻教师带来了挑战和压力。但是我们通过对模拟课堂中发现的问题进行及时的纠正，对课堂教学中可能出现的问题进行预设和解决，对一些重要环节进行有针对性的讨论和研究，提高了自身驾驭课堂的能力。

模拟课堂有利于提高年轻教师的综合素质。一方面，模拟课堂要求每位年轻教师具备一定的理论素养，这就促使我们不断地去学习、更新教育教学的理念，提高自己的理论水平。同时也促使我们开始自觉地研究课程标准或课程目标，改变了以往“眉毛胡子一把抓”的教学状态，学会抓住重点、突破难点的教学方式。另一方面，模拟课堂要求每位年轻教师用语言把自己的教学思路及设想、教学过程中的所有环节全部展示出来，实现常态课堂的预演。这又无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力，促进了年轻教师自身素质的提高。

我们的模拟课堂实践，在老师们的共同交流中，你贡献一个思想、我贡献一个思想，于是大家的精神变得更加富有。在老师们共同交流中，你抛出一种智慧，我抛出一种智慧，于是聪明的老师越来越多。模拟课堂中所凸显出来的教育智慧被多倍放大，年轻教师的信心得到快速增长，同时也使我们在专业化道路上快速成长。模拟课堂让年轻的我们真正体会到了教学的愉悦，让我们真正能够欣赏教育的智慧，让我们真正分享了教学工作的幸福。

参考文献：

[1]于西友.中学历史教学法.高等教育出版社，1988.

[2]赵亚夫.历史课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2007-01.

[3]魏勇.用思想点燃课堂.漓江出版社，2008-02.

作者简介：王彩云，女，1983年7月出生，硕士，就职于内蒙古自治区包头稀土高新区第一中学，研究方向：历史教学。

编辑 马燕萍endprint