高三“微型专题复习模式”的实践与思考

一、背景和理念

江苏新的高考模式实施已经第六个年头了，高三化学复习课如何适应现行的高考模式，如何在周课时变少而教学内容、难度提高的前提下提高课堂教学的效率，这是摆在我们每位化学教师面前的重要课题。在最近几届高三复习教学中，我们不断尝试与总结各种有效的复习模式，笔者认为“微型专题复习模式”能代替以往逐个知识点的复习模式，起到事半功倍的作用。在2014届高三复习中正式进行了尝试。

所谓“微型专题复习模式”，就是选择高考的一个热点，也是以学生的难点而展开的小专题复习，一个专题一节课完成。教师针对课堂必须完成的教学内容、教学必须达到的“三维”目标、学生必须掌握的基本知识和技能，精心设计一份由若干学生活动组成的学案，学案没有固定的模式，不同的教学内容形式可以不同。大致分为：考纲要求、复习目标、课堂互动、双基梳理、方法点拨、反馈练习、总结反思等。教师将课前精心设计的课堂活动呈现在学案上，主要通过学生的自主活动来达到教学目的。教师讲课的时间不超过15min，将大量的时间交给学生。

在2013年11月23日我市第十三届课堂教学改革经验交流会上，笔者开设了一堂题为《原电池原理》公开课，采用的就是“微型专题复习模式”，受到了好评。下面通过学案和课堂学生活动的情况来体会一下这堂课的设计思路。

二、设计思路

【考纲要求】理解原电池的工作原理，能写出常见的电极反应和电池反应方程式。

【复习目标】理清原电池化学原理、学会书写电极反应式的一般方法。

【课堂互动】

【引入】“暖宝宝”的工作原理、“80后”担纲“天宫一号”镍氢电池的研制，我们在座的“90后”怎么办？

【活动一】现有锌片、铁片、铜片、镁片、铝片、碳棒、稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、氯化铁溶液、盐桥（装有琼脂—饱和氯化钾溶液）、烧杯、导线若干。

1.请按要求设计原电池，画出装置图。（标出电池正负极、外电路中电子流动方向）

2.写出你所设计的六个原电池的电极反应式和电池反应式。

（1）锌片质量减轻，铜片上有气泡；

（2）锌片质量减轻，铜片质量增加（使用盐桥）；

（3）外电路中电子由铝片流向镁片；

（4）内电路中阳离子向铝片迁移，阴离子向镁片迁移；

（5）铜片发生氧化；

（6）将反应Fe+2Fe3+=3Fe2+设计成原电池。

问题1.你设计上述电池是利用了哪些已学过的原电池知识？

【双基梳理】

1.原电池工作原理

2.正负极的判断

问题2.你在写上述电极反应式时有什么方法？碰到什么困难？如何解决的？

【方法点拨】原电池的电极反应式的书写技巧。

【活动二】燃料电池是一种不经燃烧，将燃料的化学能经过电化学反应直接转变为电能的装置。燃料电池的类型，按电解质类型可分为碱性燃料电池、酸性燃料电池、熔融碳酸盐燃料电池、固体氧化物燃料电池、质子交换膜燃料电池等。请用CO为燃料气，任意选择一种电解质，写出电池的总反应式和正、负极的电极反应式。可选择的电解质有：酸性介质（H+）、碱性介质（OH-）、固体氧化物（O2-）、熔融碳酸盐（CO32-）

【活动三】铁镍蓄电池又称爱迪生电池，放电时的总反应为：

Fe+Ni2O3+3H2O=Fe（OH）2+2Ni（OH）2请围绕原电池工作原理设计一些问题。

【反馈练习】一组相关练习题（略）。

三、从课堂活动的过程看“三维”目标的实施

1.从知识上——脉络清晰，环环相扣

（1）引入——课堂教学重视情景创设，教学内容贴近社会生活，贴近学生实际。通过暖宝宝的原理、天宫一号的镍氢电池激发学生的学习积极性。

（2）活动一：对原电池的工作原理的理解通过六组原电池的设计、修改、归纳总结。

（3）活动二：燃料电池中的氧气的处理方式归纳（四种类型），强调了介质的影响和介质对电池电极反应的贡献，书写电极反应式的方法。

（4）活动三：通过小组的自主命题、相互提问的方式进行原电池中相关问题的解决。

教师关注学生在课堂上的表现，并及时给予鼓励性评价，课堂教学中既有教师对学生的评价，也有学生间的互评，同时还有学生经过不断反思的自评。

2.情感态度和价值观的引领——集体荣誉感、爱国情结、相互帮助

（1）通过“80后”对“天宫一号”的贡献，提出我们“90后”的价值取向，为国家的富强做贡献。

（2）回答原电池的原理和燃料电池的电极反应和自主命题都是以小组为单位进行的，不仅提高了小组成员的好胜心、积极性；更保护了学习有困难的学生的积极性，我们经常看到一些学生在老师提问时常常低下头、怕回答问题，怕回答不了问题，在这种氛围下，我们当然也要注意避免一些学生有相互依赖思想，更应该看到学生在集体荣誉感的感召下的强烈求知欲望的完全释放。

（3）同学的相互帮助在修改板演内容时也能够充分体现。

3.过程与方法——充分体现生生互动

（1）学生的相互纠错；（2）小组共同命题和相互提问；（3）共同

讨论。

教师教学观念、教学行为的变化带动了学生学习方式的转变，学生的学习逐步转向自主学习、探究学习、合作学习等多种方式。课堂上学生主动参与学习活动，积极思考、探索知识，并敢于向老师提出问题，敢于和同学辩论，学生学习兴趣提高，课堂气氛活跃，师生关系融洽，一种宽松的学习环境正在逐步形成。

总的来讲，本课体现了“三还”和“三不讲”。“三还”：即把课内时间还给学生，把课堂空间还给学生，把学习主动权还给学生。模范地展示了“精讲少讲”“三不讲”：即学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，小组合作能学会的也不讲。

作者简介：龚继新（1964-），女，本科学历，江苏省梁丰高级中学教师，主要从事化学教学工作。

编辑 谢尾合endprint

一、背景和理念

江苏新的高考模式实施已经第六个年头了，高三化学复习课如何适应现行的高考模式，如何在周课时变少而教学内容、难度提高的前提下提高课堂教学的效率，这是摆在我们每位化学教师面前的重要课题。在最近几届高三复习教学中，我们不断尝试与总结各种有效的复习模式，笔者认为“微型专题复习模式”能代替以往逐个知识点的复习模式，起到事半功倍的作用。在2014届高三复习中正式进行了尝试。

所谓“微型专题复习模式”，就是选择高考的一个热点，也是以学生的难点而展开的小专题复习，一个专题一节课完成。教师针对课堂必须完成的教学内容、教学必须达到的“三维”目标、学生必须掌握的基本知识和技能，精心设计一份由若干学生活动组成的学案，学案没有固定的模式，不同的教学内容形式可以不同。大致分为：考纲要求、复习目标、课堂互动、双基梳理、方法点拨、反馈练习、总结反思等。教师将课前精心设计的课堂活动呈现在学案上，主要通过学生的自主活动来达到教学目的。教师讲课的时间不超过15min，将大量的时间交给学生。

在2013年11月23日我市第十三届课堂教学改革经验交流会上，笔者开设了一堂题为《原电池原理》公开课，采用的就是“微型专题复习模式”，受到了好评。下面通过学案和课堂学生活动的情况来体会一下这堂课的设计思路。

二、设计思路

【考纲要求】理解原电池的工作原理，能写出常见的电极反应和电池反应方程式。

【复习目标】理清原电池化学原理、学会书写电极反应式的一般方法。

【课堂互动】

【引入】“暖宝宝”的工作原理、“80后”担纲“天宫一号”镍氢电池的研制，我们在座的“90后”怎么办？

【活动一】现有锌片、铁片、铜片、镁片、铝片、碳棒、稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、氯化铁溶液、盐桥（装有琼脂—饱和氯化钾溶液）、烧杯、导线若干。

1.请按要求设计原电池，画出装置图。（标出电池正负极、外电路中电子流动方向）

2.写出你所设计的六个原电池的电极反应式和电池反应式。

（1）锌片质量减轻，铜片上有气泡；

（2）锌片质量减轻，铜片质量增加（使用盐桥）；

（3）外电路中电子由铝片流向镁片；

（4）内电路中阳离子向铝片迁移，阴离子向镁片迁移；

（5）铜片发生氧化；

（6）将反应Fe+2Fe3+=3Fe2+设计成原电池。

问题1.你设计上述电池是利用了哪些已学过的原电池知识？

【双基梳理】

1.原电池工作原理

2.正负极的判断

问题2.你在写上述电极反应式时有什么方法？碰到什么困难？如何解决的？

【方法点拨】原电池的电极反应式的书写技巧。

【活动二】燃料电池是一种不经燃烧，将燃料的化学能经过电化学反应直接转变为电能的装置。燃料电池的类型，按电解质类型可分为碱性燃料电池、酸性燃料电池、熔融碳酸盐燃料电池、固体氧化物燃料电池、质子交换膜燃料电池等。请用CO为燃料气，任意选择一种电解质，写出电池的总反应式和正、负极的电极反应式。可选择的电解质有：酸性介质（H+）、碱性介质（OH-）、固体氧化物（O2-）、熔融碳酸盐（CO32-）

【活动三】铁镍蓄电池又称爱迪生电池，放电时的总反应为：

Fe+Ni2O3+3H2O=Fe（OH）2+2Ni（OH）2请围绕原电池工作原理设计一些问题。

【反馈练习】一组相关练习题（略）。

三、从课堂活动的过程看“三维”目标的实施

1.从知识上——脉络清晰，环环相扣

（1）引入——课堂教学重视情景创设，教学内容贴近社会生活，贴近学生实际。通过暖宝宝的原理、天宫一号的镍氢电池激发学生的学习积极性。

（2）活动一：对原电池的工作原理的理解通过六组原电池的设计、修改、归纳总结。

（3）活动二：燃料电池中的氧气的处理方式归纳（四种类型），强调了介质的影响和介质对电池电极反应的贡献，书写电极反应式的方法。

（4）活动三：通过小组的自主命题、相互提问的方式进行原电池中相关问题的解决。

教师关注学生在课堂上的表现，并及时给予鼓励性评价，课堂教学中既有教师对学生的评价，也有学生间的互评，同时还有学生经过不断反思的自评。

2.情感态度和价值观的引领——集体荣誉感、爱国情结、相互帮助

（1）通过“80后”对“天宫一号”的贡献，提出我们“90后”的价值取向，为国家的富强做贡献。

（2）回答原电池的原理和燃料电池的电极反应和自主命题都是以小组为单位进行的，不仅提高了小组成员的好胜心、积极性；更保护了学习有困难的学生的积极性，我们经常看到一些学生在老师提问时常常低下头、怕回答问题，怕回答不了问题，在这种氛围下，我们当然也要注意避免一些学生有相互依赖思想，更应该看到学生在集体荣誉感的感召下的强烈求知欲望的完全释放。

（3）同学的相互帮助在修改板演内容时也能够充分体现。

3.过程与方法——充分体现生生互动

（1）学生的相互纠错；（2）小组共同命题和相互提问；（3）共同

讨论。

教师教学观念、教学行为的变化带动了学生学习方式的转变，学生的学习逐步转向自主学习、探究学习、合作学习等多种方式。课堂上学生主动参与学习活动，积极思考、探索知识，并敢于向老师提出问题，敢于和同学辩论，学生学习兴趣提高，课堂气氛活跃，师生关系融洽，一种宽松的学习环境正在逐步形成。

总的来讲，本课体现了“三还”和“三不讲”。“三还”：即把课内时间还给学生，把课堂空间还给学生，把学习主动权还给学生。模范地展示了“精讲少讲”“三不讲”：即学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，小组合作能学会的也不讲。

作者简介：龚继新（1964-），女，本科学历，江苏省梁丰高级中学教师，主要从事化学教学工作。

编辑 谢尾合endprint

一、背景和理念

江苏新的高考模式实施已经第六个年头了，高三化学复习课如何适应现行的高考模式，如何在周课时变少而教学内容、难度提高的前提下提高课堂教学的效率，这是摆在我们每位化学教师面前的重要课题。在最近几届高三复习教学中，我们不断尝试与总结各种有效的复习模式，笔者认为“微型专题复习模式”能代替以往逐个知识点的复习模式，起到事半功倍的作用。在2014届高三复习中正式进行了尝试。

所谓“微型专题复习模式”，就是选择高考的一个热点，也是以学生的难点而展开的小专题复习，一个专题一节课完成。教师针对课堂必须完成的教学内容、教学必须达到的“三维”目标、学生必须掌握的基本知识和技能，精心设计一份由若干学生活动组成的学案，学案没有固定的模式，不同的教学内容形式可以不同。大致分为：考纲要求、复习目标、课堂互动、双基梳理、方法点拨、反馈练习、总结反思等。教师将课前精心设计的课堂活动呈现在学案上，主要通过学生的自主活动来达到教学目的。教师讲课的时间不超过15min，将大量的时间交给学生。

在2013年11月23日我市第十三届课堂教学改革经验交流会上，笔者开设了一堂题为《原电池原理》公开课，采用的就是“微型专题复习模式”，受到了好评。下面通过学案和课堂学生活动的情况来体会一下这堂课的设计思路。

二、设计思路

【考纲要求】理解原电池的工作原理，能写出常见的电极反应和电池反应方程式。

【复习目标】理清原电池化学原理、学会书写电极反应式的一般方法。

【课堂互动】

【引入】“暖宝宝”的工作原理、“80后”担纲“天宫一号”镍氢电池的研制，我们在座的“90后”怎么办？

【活动一】现有锌片、铁片、铜片、镁片、铝片、碳棒、稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、氯化铁溶液、盐桥（装有琼脂—饱和氯化钾溶液）、烧杯、导线若干。

1.请按要求设计原电池，画出装置图。（标出电池正负极、外电路中电子流动方向）

2.写出你所设计的六个原电池的电极反应式和电池反应式。

（1）锌片质量减轻，铜片上有气泡；

（2）锌片质量减轻，铜片质量增加（使用盐桥）；

（3）外电路中电子由铝片流向镁片；

（4）内电路中阳离子向铝片迁移，阴离子向镁片迁移；

（5）铜片发生氧化；

（6）将反应Fe+2Fe3+=3Fe2+设计成原电池。

问题1.你设计上述电池是利用了哪些已学过的原电池知识？

【双基梳理】

1.原电池工作原理

2.正负极的判断

问题2.你在写上述电极反应式时有什么方法？碰到什么困难？如何解决的？

【方法点拨】原电池的电极反应式的书写技巧。

【活动二】燃料电池是一种不经燃烧，将燃料的化学能经过电化学反应直接转变为电能的装置。燃料电池的类型，按电解质类型可分为碱性燃料电池、酸性燃料电池、熔融碳酸盐燃料电池、固体氧化物燃料电池、质子交换膜燃料电池等。请用CO为燃料气，任意选择一种电解质，写出电池的总反应式和正、负极的电极反应式。可选择的电解质有：酸性介质（H+）、碱性介质（OH-）、固体氧化物（O2-）、熔融碳酸盐（CO32-）

【活动三】铁镍蓄电池又称爱迪生电池，放电时的总反应为：

Fe+Ni2O3+3H2O=Fe（OH）2+2Ni（OH）2请围绕原电池工作原理设计一些问题。

【反馈练习】一组相关练习题（略）。

三、从课堂活动的过程看“三维”目标的实施

1.从知识上——脉络清晰，环环相扣

（1）引入——课堂教学重视情景创设，教学内容贴近社会生活，贴近学生实际。通过暖宝宝的原理、天宫一号的镍氢电池激发学生的学习积极性。

（2）活动一：对原电池的工作原理的理解通过六组原电池的设计、修改、归纳总结。

（3）活动二：燃料电池中的氧气的处理方式归纳（四种类型），强调了介质的影响和介质对电池电极反应的贡献，书写电极反应式的方法。

（4）活动三：通过小组的自主命题、相互提问的方式进行原电池中相关问题的解决。

教师关注学生在课堂上的表现，并及时给予鼓励性评价，课堂教学中既有教师对学生的评价，也有学生间的互评，同时还有学生经过不断反思的自评。

2.情感态度和价值观的引领——集体荣誉感、爱国情结、相互帮助

（1）通过“80后”对“天宫一号”的贡献，提出我们“90后”的价值取向，为国家的富强做贡献。

（2）回答原电池的原理和燃料电池的电极反应和自主命题都是以小组为单位进行的，不仅提高了小组成员的好胜心、积极性；更保护了学习有困难的学生的积极性，我们经常看到一些学生在老师提问时常常低下头、怕回答问题，怕回答不了问题，在这种氛围下，我们当然也要注意避免一些学生有相互依赖思想，更应该看到学生在集体荣誉感的感召下的强烈求知欲望的完全释放。

（3）同学的相互帮助在修改板演内容时也能够充分体现。

3.过程与方法——充分体现生生互动

（1）学生的相互纠错；（2）小组共同命题和相互提问；（3）共同

讨论。

教师教学观念、教学行为的变化带动了学生学习方式的转变，学生的学习逐步转向自主学习、探究学习、合作学习等多种方式。课堂上学生主动参与学习活动，积极思考、探索知识，并敢于向老师提出问题，敢于和同学辩论，学生学习兴趣提高，课堂气氛活跃，师生关系融洽，一种宽松的学习环境正在逐步形成。

总的来讲，本课体现了“三还”和“三不讲”。“三还”：即把课内时间还给学生，把课堂空间还给学生，把学习主动权还给学生。模范地展示了“精讲少讲”“三不讲”：即学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，小组合作能学会的也不讲。

作者简介：龚继新（1964-），女，本科学历，江苏省梁丰高级中学教师，主要从事化学教学工作。

编辑 谢尾合endprint