新课程理念下的识字教学

王晓琼

全球化的基础教育课程改革惊涛拍岸，小学语文也在课改的滚滚洪流中汹涌向前。教学方法在课改中备受关注。识字教学是语文教学中最基础的教学，在新理念、新思想的引领下，我们该怎样进行识字教学呢？

一、兴趣识字法

“兴趣是最好的老师。”在识字教学中，我们可以根据汉字的形体或构字方法等激发学生的识字兴趣。古代中国人构字是相当讲究的，这就为我们今天的学习提供了很好的帮助。如，学习会意字“坐”，可以从意思入手，让学生做做动作，体会体会古人为什么要这样造“坐”字。有同学马上悟出：两个人做工累了想休息，可是当时没有凳子，他们就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，这就是“坐”字。老师及时给予肯定表扬，学生定会高兴不已，学习兴趣油然而生，正所谓鼓励与赞赏是提高学习兴趣的好办法。再比如，教学一组形近字，如“请、清、晴、蜻”，可让学生利用部首来记忆，并联系偏旁想象意思。这样，学会找规律，学生的学习兴趣自然就高涨，学习效率提高了，学生定会爱上“识字”。

二、联系生活法

在信息技术空前发达、社会飞速发展的今天，很多学生已是见多识广的人才，他们的见识甚至超过老师。因此，在教学中让学生联系生活经验，使其开动脑筋充分发挥创造性，“牵强附会”地诠释汉字，是学习的绝佳办法。在多年的教学中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我无法攻克的难题，学生在作业中也常常将它们混淆。有一天，我突发奇想，故意把这两个字写错，并告诉学生：“同学们，王老师经常把这两个字弄错。你们有办法帮助我吗？”几分钟过后，教室里活跃了起来。有的说：“‘令就是‘命令、口令的令，而‘命令、口令都要通过嘴说出来，人在说话的时候，不小心会溅出一点口水来，‘令字下面的点就是溅出的‘口水。你把‘令记住了，另一个就是‘今天的‘今。”有的说：“体育委员杨静要发号施‘令，他的胸前总吊一个口哨。‘令字下面的点就是体育委员胸前的‘口哨”……学生开阔的思维不仅让课堂变得活跃，而且更让我感受到了他们联系生活实际诠释汉字的高超。

三、突破难点法

教师能否把握住难点，并突破难点，是课堂教学成败的关键。教师如果能想方设法使难记汉字变得直观感性，那么学生就可以在识字过程中从具体到抽象，从感性认识到理性认识，突破难点牢固识记。

在识字教学中，我发现“思”和“恩”一直是教学的一个难点，很多学生总是把这两字混淆。此时需要突破的难点就是想办法区别它们的异同，所以我把问题抛给学生：请你找出它们不同的地方，并说说怎样才能记住。学生的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，与“思”的读音相似，只要看见它里面是“十”，我就知道它读“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，许多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震发生了，全社会给了我们很大的援助，这些“恩人”毫不吝啬大方捐助，他们有博大的胸怀，大方、大气，让我记住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一种看似天真、充满童趣的解释，却又是那样的资深与恰到好处；每一种理由，恰是学生个性智慧和创新能力的张扬；每一个精妙的点拨，都让我茅塞顿开若有所悟。这些顽童啊，真是令无数师长竞折腰！从细节入手，找准突破点，山重水复也能柳暗花明。

四、融入艺体法

把音、体、美等课程引进识字的课堂，教学就会变得多彩而有生趣。这一点正与新课标中的“淡化学科界限”不谋而合。艺体课是学生非常喜爱的，他们常常盼望这些课早点来、晚点终，在课堂上也是格外热情高涨。抓住学生的这一特点，有机地将识字与艺体课结合起来，融会贯通，整合学习，既能使识字教学化难为易，又能使课堂教学生动有趣，更能陶冶学生的情操，寓教于乐。比如，教学“前后”的“后”这个字，要想把这个字写得漂亮，最重要的就是把两个撇写好。但这两个撇的写法有着很大的不同：第一撇是横撇，第二撇是竖撇，如果不把这些说清楚，学生是无法掌握“后”字的书写技巧的。但是，如果就这样生硬地给学生讲横撇竖撇，学生肯定听不明白；如果我们把这两个撇的角度（与水平线组成的夹角）引进来，说明这两个撇的不同，学生会更加糊涂。这时，若联系体育课的动作，问题就迎刃而解了：第一撇是“踢腿运动”，要把腿踢高点儿，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把脚斜出去，并辅之以动作表演，学生便心领神会，记忆深刻，书写的“后”字，工整漂亮、神韵不凡。再比如学生书写走之儿（辶），该部首最后一笔（捺）最难写，许多学生写得僵硬、呆板、不舒展。此时我们引进舞蹈元素，老师在讲台上随手比一个柔软的舞蹈动作（两手侧平伸，起波浪），并告诉学生“辶”的捺就像演员在跳舞，柔美、流畅、有动感。此时，很多学生已经跃跃欲试，伸展双臂做起飞状，这时及时地书写“辶”时，效果果然一片大好。

五、同伴互助法

人说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。充分发挥集体的力量，会收到意想不到的效果。尤其是同龄人之间那种共同的语言、共同的思维更易于同伴接受。在教学中，我也经常见到相互交流讨论中的同学不时眉头紧锁疑惑发问、不时眉开眼笑点头称赞。在识字教学的游戏活动中，各组充分利用准备时间专门辅导学困生或攻克难字，以便在“战斗”中获得胜利。“团结就是力量”，课堂教学中的这种生生互动的场景，将更有利于挖掘学生的潜能，有利于提高学习的效率，还有利于促进团队精神的深入发展。

总之，在新课程改革的今天，我们一定要牢记“一切为了孩子，为了孩子的一切”。识字教学更要把学生放在首位，充分发挥学生的主体性、创造性，让学生大胆发表自己的见解，促进他们自主地学习，这样，我们将会在识字教学中开辟出一片更加灿烂的天空。

参考文献：

刘晓蓉.小学低年级识字教材研究：以三个版本为例.安徽师范大学，2011-05.

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