多媒体在数学课中的应用

因为以前一直是从教小学语文，去年下学期因工作需要，开始改教数学。也由此，引发了一系列的碰撞。数学课与语文课不同，语文课可以在抓住重点的同时天马行空地给学生穿插故事达到让学生理解抽象的语文知识。而数学课，于我而言，是一门崭新的课程。

在诚惶诚恐中开始探索数学教学的方式方法—电教媒体。

而教学的环节离不开“导入—新课—总结—课堂作业”这几个基本环节。

那么，就先从导入开始。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“良好的开端是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。如，在教学《解决问题的策略——倒过来推想》时，我选择在相声中的“正反话”来吸引学生的注意力，这种情境导入，以达到让学生体验逆向思维的前奏。接下来，我们按照这种思路，马上又再出两道小学数学习题，学生在这种情境引导下，学得积极主动、轻松扎实。

而在讲新课前，还是以这种情境方法，出示两杯果汁，一共有400毫升，叫两位同学上来，提问：这样两杯果汁分别给两位同学喝，你们觉得公平吗？要怎样才公平？这时，引导学生的探究欲望，然后让学生自己动手来把两杯果汁倒平均，再问动手倒果汁的学生，你刚才倒了大约多少毫升？由此让学生参与的方式，把这节课带入到让学生一起享受的情境课堂。

然后，以多媒体的方式来演示刚才这位同学倒果汁的过程，但是在这里不足以体现这种倒过推想的策略，于是，我又再请另一位同学把刚刚倒过去的那40毫升再倒回原來的杯子。同时，用多媒体演示这个过程，重点讲述的是倒回去。为了巩固学生的这种思维，于是再以动画的形式来回顾一下这个倒推的过程，从而达到让学生快速、高效地获取知识，并发展思维，形成技能。

如此整个一个演示过程，比传统的多媒体由几个图片来讲述的效果不知要强上多少倍了。

而在学生的思维困惑处，我又采用了多媒体的直观教学法。以动画的形式来与学生互动，让学生自己说出框出几个数能得到几个不同的和，然后再以表格让学生自己来对比找出规律，从而帮助学生验证一下自己的探究结果。

在新课的展示学生作业中以展示台巧妙地解决学生上台板演时的缺陷。也因此，电教媒体那种形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，动静结合等诸多优点切实地优化了教学效果、提高了教学效益。

作者简介：王卫东，1976年4月出生，本科，就职于湖南省武冈市荆竹铺镇中心小学，研究方向：小学数学。

？誗编辑 薄跃华