对学生作文思维训练的几点思索

高军

现在，许多学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物少，可供阅读的书籍贫乏，情感积累相当缺乏，学生作文是“无米下锅”。对此，笔者在课堂作文训练时，设置了许多情景模式：扳手劲、扔纸团、猜外号、应聘、辩论赛、感恩教育等，使学生由“无米的巧妇”成为“有米的巧妇”。学生应该能写出精彩的文章，可是结果出乎我们的意料，班上大部分同学，在活动时表现得十分活跃，一旦写作，却仅写时间、地点、活动的经过等，作文内容显得很平淡，没有一点感人之处。究其原因，就是我们语文课堂中的作文思维训练偏少，学生的思维火花未得到点燃，学生的思维品质得不到提升，该如何改变这种状态，实现作文教学效率的提高呢？笔者有如下思考。

一、树立正确思维观念，诱导学生作文思维

一篇作文质量的高低，很大程度上取决于主题思想的正确与否。文章深度和新颖程度，而酝酿主题思想的过程，需要综合运用一定的思考方法。人类思维主要包括两大形式：形象思维和抽象思维，有这样一种错误认识：“科学家用概念来思考，文学家、艺术家则用形象来思考。”貌似写作需要的仅是形象思维。这其实是一种误解，一个人的正常的思维活动，形象思维和逻辑思维是交互的，只是程度表现得不同而已。对学生写作过程的思维能力进行训练，不同方面的思维侧重点也不同。观察生活以形象思维为主，思考生活以抽象思维为主，审题构思则灵活运用不同的思维方法，教师应教学生了解不同思维方法的特点，训练学生运用不同的思维方法进行审题构思。

一次，学校组织学生观看一场少儿文艺表演，由于演出精彩再加上演出者都是同龄人，所以当时学生们都很兴奋。我认为他们对此应有话可写，要求学生以这次演出为素材写一篇文章，但他们只局限于写表演内容，大多数学生作文题为：“一场精彩的文艺表演”或“一场文艺表演”甚至有些学生纯粹是记流水账，记述表演节目的名称、表演者等，令我大失所望，我反复思索，寻找症结：学生仅仅感受生活，缺乏对生活的思索，也缺乏对作文思维的思考，因此我引导学生在写表演内容上進一步深入探索：“这场表演很精彩，同学们能不能透过现象看本质，深入思索一下，“精彩”从何而来呢？”引导学生变换思维角度，由浅入深地分析问题，提出新的作文思路，经过讨论，引出了学生新的、有深度的想法。如以“宝剑锋从磨砺出”为题，写精彩表演来自刻苦练功，赞美演员的勤奋;以“团结协作出精品”为题，赞美演员的团结协作精神，使学生的作文思路从写表演内容转换到写表演者、赞美表演者的精神这一角度，而且使学生思维深刻了许多，达到了对学生作文思维的训练目的。

二、训练各种思维方法

作文思维方法有多种，比如正向思维和逆向思维、发散思维和聚合思维、联想思维和想象思维、类比思维和求异思维等，语文教师对不同思维方法要进行专题训练，让学生获得深刻的感触，让学生从材料中发掘出独特的意蕴，从而达到启发思维的目的，下面是一名老师的一个教学片段。

师生看视频：“滴水穿石”。

师：（板书：滴水穿石的启示），请每一位同学围绕话题，写出你的启示。

生1：做事要持之以恒，有志者，事竟成。

生2：学习也要像水滴石一样，要锲而不舍。

生3：水要穿透石头，就要瞄准一个地方滴，做事情也一样，目标不专一是不行的。

生4：滴水穿石精神可嘉，但效率太低了，水滴石穿要几千年甚至上万年的时间。

师：各人都写出了这一问题的看法，概括起来，有三个小论点：贵在坚持、目标专一和讲究效率，这三个论点中，前两个是从正面去想的，第三个则换了个角度，从反面去思考。

三、推敲

推敲是写作物化阶段的一种思维过程。在这一思维过程中，写作者反复选择，调动词句以求准确，妥帖地把头脑中浮现出的形象物化为定型作品。然而，许多学生在作文时，往往一气呵成，不进行修改，导致有的用字不准、词意不当、修辞不通、语法错误，为培养学生推敲的意识，我们可以要求学生在阅读中多去推敲体会好词佳句的妙处，填字、仿句、对联等形式都是极好的推敲训练形式。同时，对于学生修改的层次，可以分为四个层面：一字词、二句子、三写作顺序、四写作方法及主题。有时学生没有修改文章，不是不愿改而是不知从何改起，教师可以诱导激发他们进行内容的修改，以锻炼学生的作文思维能力。

比如在写《秋景》的习作中，教师要求学生按如下四个层面进行修改：①改正错别字。通读全文，看文章中是否出现错别字，把错别字找出来，并进行改正。②看语句是否通顺。例如一个学生写着“那天，下着狂风暴雨”，这是一个典型的病句，只能下雨不能下风啊！③注重写景顺序。看学生作文中写景顺序是否合理，写景是否符合季节特点，是否真实。④文章层次。看文章是否达到情景交融，一切景语皆情语，那么写景要为情感服务。

文章是写出来的，也是改出来的。反复修改，反复推敲，使学生的作文思维得到强化训练，在训练中激发学生的作文兴趣，在潜移默化中提高学生的作文水平。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。笔者认为，在作文过程中，其中的“思”是指培养学生理性的思维品质，锻炼学生的作文思维能力，让学生在理解的基础上深刻感知所接触的事物和所感知的生活，进而形成自己的思维能力，长期训练，坚持不懈，必定会取得良好的作文思维训练效果。

（作者单位：湖南省衡阳县渣江镇中心小学）