在中学体育教学中融入民族传统体育运动项目浅见

杨宇鹏++罗丽霞

摘  要：地方传统体育项目内容丰富，不少项目集健体、舞蹈、武术、娱乐为一体，深受学生喜爱，也易于学校开展。在学校体育教学中有机融合、渗透民族传统体育，对丰富中学体育教学内容，激发学生体育兴趣，促进传统体育项目的长足发展，有极其重要的意义。本文以纳雍的“滚山珠”、“乌蒙欢歌舞”、“打鸡儿棍”为载体，简要分析如何在体育教学中融入民族传统运动项目。

关键词：民族体育项目;体育教学;渗透;探究

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-040-01

民族传统体育项目属民族文化范畴，具有鲜明的民族性。是我国优秀的民族文化遗产，它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点，符合少年儿童的身心发展规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想。也是新课程标准“课程内容资源的开发”的重点要求。

民族传统体育是中华民族传统的、固有的体育的总称。广义上讲，凡是中华民族的体育项目都是民族传统体育，主要是区别于近代以来传入中国的西洋体育（或者说世界体育）。中华民族传统体育是中国体育事业的重要组成部分，是中华民族宝贵的文化遗产。许多优秀的民族传统体育项目，不仅具有很强的健身价值，而且还有很高的艺术价值和丰富的娱乐、教育功能。新中国成立后，政府特别重视少数民族传统体育的开展，已挖掘整理出了1000多个体育项目。

在黔西北纳雍，具有地方少数民族特色的运动项目主要是苗族的“滚山珠”，彝族的“乌蒙欢歌舞”，穿青人的“打鸡儿棍”等。这些民族传统体育项目有诸多优点，符合我国学校体育现状对课程与教学的要求，在中学体育课堂中开展民族传统体育教学，能使体育教学内容更丰富。不但可以让他们学到我国悠久而璀璨的少数民族传统体育文化知识，更能使民族传统体育得到继续和传承，民族精神得到弘扬和发展。我们经过课题研究与实践，总结出，要做好民族传统体育项目在课堂教学中有机融入与渗透，可以从如下几方面去努力和探究。

一、关注学生需求，融入民族运动项目

传统的体育教学过分偏重知识技能等认知内容的传授，忽视学生的不同需求，学生只是被动地接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生失去了对民族传统体育课的兴趣，从而影响了教学效果。《新课程标准》明确指出：在实践教学中要根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏，运用语言与非语言激励方法来提高学生的活动兴趣，从而建立师生互动交往和建立民主和谐的师生关系。所以，教师在选择内容时要关注学生的需求，尽量找那些容易引起学生注意（喜闻乐见的、参与性强、具有时代韵味的）的内容，最大程度地激发学生的学习兴趣。苗族的“滚山珠”，彝族的“乌蒙欢歌舞”，穿青人的“打鸡儿棍”等传统体育运动，学生喜闻乐见，集娱乐健体于一体，适合学生的需求，符合中学体育教学目标的需要。

二、做好教学设计，组织竞技比赛活动

要在教学中有效地开展传统体育活动，首先教师要为学生创设良好的活动环境。认真构建活动内容，因为很多传统体育项目是伴随这游戏而来的，所以教师应该熟识活动进行的每一个环节、步骤，有严密科学的课堂组织。并做好场地布置，设置或准备，甚至可以制作一些简单的游戏器具，为学生准备一些小礼物，创设良好的课堂教学环境。以增强学生参加活动的热情，提高教学效果。例如：在课题研究中，我们以“打鸡儿棍”比赛为例，根据学生各方面的差异，对班上学生按5-7人一组进行分组，有组织的进行接力比赛。看似简单的接力比赛，对锻炼学生协作能力有积极作用。在此基础上，我们引导学生进行交流，根本性提升学生综合能力，使得学生摆脱心理负担，对体育有了新的认识。换一种方式来说，比赛带有相关竞技成分存在，每个学生都有对成功的渴。我们充分利用了这一点，根据学生自身等多方面因素提出更高要求，无形之中提升学生思想、技能等综合素质。活动后，师生进行了交流总结，如何在最短时间内完成。在参与过程中可以拓展学生思维，从而找出适合自身方法来获胜，在潜移默化中提升学生综合能力，为学生未来发展奠定坚实基础。

三、根据学生个体差异，严密因材施教

由于中学各年级的心理生理发育有着较大的差别，他们在体能、运动技能、兴趣爱好、个性等方面存在着相当大的差异，我们在进行民族传统体育教学渗透过程中应根据体育项目的运动特点、学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，尊重学生个体差异和不同需求，设置教学内容。如纳雍“滚山珠”，集舞蹈、武术、音乐于一体，哪些学生适合难度较大的武术表演，哪些适合舞蹈，哪些学生几个环节都得完成，要根据学生的个体差异合理安排。在对学生的课堂评价和学习评价方面，应根据新《课程标准》的要求进行改革，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生技能技术的考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价，从而使每一位学生既能发挥自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。

四、以学生为中心，确立学生主体地位

《新课程标准》强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立。教师在整个教学过程中起主导作用，需要对所进行的民族传统体育项目进行必要的示范和讲解，对学生的错误动作进行指导纠正，给学生留有更多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放快乐，从而使学生课内学习体育热情不断高涨，课外主动参与体育活动的积极性不断提高。比如融入彝族的“乌蒙欢歌”，就要结合学生具体实际，以学生为中心，适时、适度地展开训练。

总之，将民族传统体育项目切实有效地渗透到现代体育教学中来，作为一线的体育教师，应结合当地实际情况，深入挖掘民族传统体育资源，让民族传统体育这一特殊形式的文化遗产，经过课堂实践和提炼，焕发出时代的光芒，传播到社会中去，练就健壮的体魄，让学生的身体素质得到提高。