初中历史教学的人文性研究

摘 要：通过对初中历史教学的人文性研究，探讨了初中历史人文性教学的作用和如何进行人文性教学。

关键词：历史；教学；人文性

初中历史学科是一门人文性十足的学科，这门学科的教学不仅是让学生知道历史知识，更重要的是向学生进行人文教育，培养学生辩证地分析历史与现实问题的能力，从历史中汲取智慧。教学内容的人文性体现在把教育学生如何做人放在首要位置，教育学生要有生命、功德、亲和、环保意识。

一、初中历史教学的人文性作用

历史教学就是通过对历史的描述来总结经验教训，认识历史发展规律，并把这些经验教训用到实际生活中，用历史经验分析现实生活中遇到的问题，并预测可能发生的事情，避免出现“历史相似事件”。如，1949年中共七届二中全会召开时，毛主席提出“今天是进京赶考的日子，我们绝不当李自成，我们都希望考个好成绩”，毛主席就是吸取当年李自成进入北京以后犯的错误，依此勉励共产党人。中学生的世界观、人生观正在形成，他们对事物的认识很容易受到自己好恶的影响，判断问题只有对错好恶之分，不能全面、辩证地分析问题，这时，教师通过历史事件的讲解会对学生有正确的引导，让学生可以从历史情况出发，一分为二地看待问题。

通过历史知识的学习培养爱国精神和忧患意识，通过历史上英雄事迹、优秀人物行为的讲解，使学生体会爱国精神和忧患意识。例如，侯德榜和他的侯氏制碱法，20世纪初，具有强烈爱国热情的侯德榜靠自己的努力为祖国制碱工业做出贡献，结束了全靠进口的局面。教师在讲课时会将此类的事迹进行发扬，能够培养学生的爱国主义精神。通过让初中生学习世界历史，开阔学生视野，树立和平发展、国家间相互依存的世界发展观、有求同存异的历史世界观。

二、如何进行人文性教学

锻炼学生对历史事件的多维性思考，如安史之乱，让学生从不同角度去思考在教学方法上讲究艺术性，初中教师在历史的教学中，要通过对社会现象与历史事件的结合的讲解，让学生体会人文性，课程考核时重视思考类、主观性题目。注重学生的参与，历史课不应该是教师把书本上的东西告诉学生，然后学生死记硬背住书本，而应该针对事件，大家积极发言，说出自己的观点，形成自己对历史的认识。

参考文献：

董迪.关于中学历史学科人文性教学的思考[J].延边教育学院学报，2009（4）.

作者简介：郝向阳，男，1971年7月出生，本科，就职于内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗教研室，研究方向：中学历史教学。

编辑 韩 晓