如何调动高年级学生阅读的积极性

吴靖宇

摘 要：高年级语文教师要想调动学生阅读的积极性，首先要鼓励学生在课堂上行使话语权，其次要创建语文合作学习小组，让学生在小组中交流。在此基础上，还要鼓励学生的阅读从课内走向课外，提升学生的整体阅读水平。

关键词：高年级；阅读教学；积极性

在高年级阅读教学过程中，教师只有调动学生阅读教学的积极性，才能保证每一个学生都能喜欢上阅读，从而能够自主进行阅读，不断提高语文阅读能力。作为高年级语文教师，要善于根据学生的阅读能力选择阅读教学方法。

一、教师要鼓励学生在课堂上行使话语权

有些学生在课堂上发言不是很积极，教师要把握学生不爱发言的原因，指导学生行使话语权，让学生敢于在课堂上表达不同的观点。教师要敏感地抓住每一个典型文本，从篇章结构到具体表达，只有这样，学生才能更好地提升自己。如，在苏教版小学语文五年级《高尔基和他的儿子》的教学过程中，教师课前要通过让学生先学先问对文本进行朗读，让学生初步感受父爱子、子爱父的人间深情，还可以让学生进行重点词句的品读，做好批注。

二、创建语文合作学习小组，让学生在小组中交流

学生语文阅读能力的提升，不是一蹴而就的事情。教师要按照学生的阅读兴趣将学生分成若干个同组异质的阅读小组，在课前学生预习的时候，教师要对不同的学生布置不同的阅读任务。让学生生课上交流时，教师不但要布置学生单个的学习任务，还要布置相应的合作小组学习任务，让学生在团队的基础上共同提高。如，在《黄山奇松》的课堂教学中，教师要引导学生突破“作者是怎样抓住‘奇来写黄山奇松”这个教学难点，要指导朗读，让学生在读中体会黄山松的美和奇。在这个过程中，教师要抓住小组合作的力量，让学生在互读、互品中共同突破教学难点。

三、从课内走向课外，提升学生的整体阅读水平

作为小学高年级语文教师，要善于针对学生的能力推荐学生进行各种书籍的阅读，让学生不断从课内走向课外，将在课内学到的阅读知识运用到课外阅读当中。教师要为学生创设个性化的阅读空间，让学生在中心唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，让学生在赏读的过程中积累语言，积淀情感。

总之，教师只有充分调动学生阅读的积极性，才能不断提升学生的阅读能力，让学生在对各种书籍的阅读当中体验到阅读的快乐。

参考文献：

徐敏辉.能力与素养结合，让名著走近学生：名著阅读教学浅探[J].中华活页文选：教师版，2010（01）.

编辑 鲁翠红