科学活动中教师的有效组织

曹燕

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。为了让幼儿获得科学教育的途径、方法，提高他们的科技意识、科学素质，我对幼儿科学教育的方法做了一些粗浅的尝试和研究，认为以下三种方法行之有效：

方法之一：利用多种多样的游戏，提高幼儿对科学的兴趣

将科学和游戏有机结合，把科学道理寓于游戏之中，使幼儿在轻松愉快的状态下，接受科学知识，是进行科学启蒙的有效方法。教学中多种多样的科学游戏活动激起了幼儿的兴趣：有感知游戏“摸摸我是谁”；有排列游戏“蚕的生长变化”；有分类游戏“奇妙的动物世界”；有配对游戏“找朋友”；有情景游戏“看谁分得清”等等。在这些游戏中，我给予幼儿充分的操作活动时间，让幼儿积极投入去获取成功。

如，分类游戏“奇妙的动物世界”我是这样开展的：（一）游戏准备。（1）借用动物标本、图片、头饰，发动幼儿自带动物玩具。（2）与幼儿一道布置“动物园场景”。（二）游戏进行。幼儿将“动物园”中的众多动物分成哺乳动物和卵生动物两大类。首先商定好摆放两类动物的场所，然后排一排、分一分。他们碰到自己分不清类别的动物时，总要相互争议一番，搞清楚后才肯摆放到同类动物中去。排放分类过程中，渐渐发现了这样一个小秘密——这些动物有的能在天上飞，有的能在陆地上走，有的能在水中游。我及时肯定了幼儿的发现，根据这一发现，再让幼儿将这两大类分别分成三小类，以此延伸。我又请幼儿从两大类中分出饲养类与野生类；食肉类与食草类；家禽类与家畜类；昆虫类与鸟类。为使游戏达到高潮，我们在游戏中套游戏，请幼儿分别戴上动物头饰，去找朋友找同类。“老虎”找到了“狮子”说：“我们都是野生动物。”“蝴蝶”找到了“蜜蜂”说：“我们都是昆虫类。”“小鸭”找到了“小鸡”说：“我们都是家禽。”“鸽子”找到了“黄鹂”说：“我们都在天上飞。”经过这样由浅入深、具体生动、玩中套玩的游戏活动，幼儿初步了解了动物世界的分类。运用这样的教学手法，使幼儿将外部操作与内部智力活动结合起来，促使了原有信息的分化并形成概念，使他们在游戏中明白了浅显的科学道理。

方法之二：利用丰富多彩的自然物，促进幼儿观察力的发展

观察活动是幼儿认识事物、增长知识的重要途径，是培养幼儿观察力、思维力的重要手段和方法。因此，在科学教育活动中，我从实际出发，精心设计，由表及里，渐次拓展，注意培养幼儿的观察能力。

首先，注重教给幼儿观察方法。幼儿的年龄特点、心理特征决定了其观察往往是笼统的，对周围世界的认识常常是朦胧的、混淆的。还有的抓住某一点却不顾整体。这对幼儿观察事物，认识某一自然现象极为不利。针对上述情况，我利用看得见、摸得着的自然物根据幼儿认识规律构建框架，由浅入深，每次突出一两个问题，组织系列观察活动，教给幼儿科学的观察方法。如观察蜻蜓，幼儿开始只能说出蜻蜓的一般特征：有翅膀，身体下有三对足，会在天空中飞翔。这些与其他昆虫并没有多大区别，为使幼儿对蜻蜓的外形特征、生活习性有比较完整的认识，我准备了一只活蜻蜓，他们争先恐后地说出自己观察结果“蜻蜓的翅膀薄而透明”；“尾巴像竹竿”；“背上发亮、尾部有两个小钳子”。为使观察具有顺序性、准确性，借助放大镜让幼儿有序、仔细地观察蜻蜓的外形。于是他们惊奇地发现“蜻蜓头上的两只眼睛是半圆形的，又大又光滑。大眼睛里还有许多小眼睛，两眼之间是一张黑色的嘴巴，没有耳朵”。“蜻蜓身体下有三对足，足上有许多小毛，像小锯齿”。“蜻蜓身体上有红绿灰各种颜色，长着两对透明的翅膀，上面有像叶脉一样的纹路”。“蜻蜓腹部有许多环节，腰部下还有一条细长缝，呼吸时一伸一缩”。“蜻蜓的尾巴像竹竿，停下时尾巴向上翘，尾部有两个小钳子”等等。幼儿的好奇心萌发了，喜欢问这问那，这时我就因势利导，向幼儿讲述蜻蜓是人类的朋友，是益虫……当幼儿与老师一同放飞时，幼儿目不转睛地送别了远去的蝴蝶。这样由静到动的观察，既使幼儿掌握了一些科学知识，又能发展幼儿的观察力。

其次，着力培养幼儿的观察习惯。幼儿养成良好的观察习惯将终身受益。为此，在日常生活中，在各种参观、散步、劳动活动中，我们都不失时机地引导幼儿观察，以促使他们爱观察、会观察，养成习惯。通过种植活动，引导孩子们观察各种作物、植物的生长过程；通过饲养小动物，使他们观察并掌握这些小动物的特性、生活习性、生长变化的过程。我们还要求孩子每天白天观察天气，晚上收视天气预报，每天用图画形式记录天气情况。长此以往，使孩子们逐渐养成留心观察周围事物的习惯。

方法之三：利用各式各样的科学实验，增强幼儿的动手能力

小实验是一种训练幼儿手脑并用的有趣活动，可以扩大幼儿眼界，获得有关的粗浅知识，激发起求知欲望，培养幼儿重视实践，用于探索的精神。因而，在科学教育活动中，我们注重孩子动手的实验，让他们在实际操作中掌握技能。

日常生活中，幼儿知道电池里有电，将电池装进电筒里，开启开关，电筒就能亮起来。那么电池到底是怎样使电筒发光的？是不是随便让灯泡和电池碰到就能发出光来？带着这些问题，我和幼儿一起做了个小实验“灯泡亮了”。我们要求幼儿每人带一只灯泡（电珠）、一节电池、一根铜丝。开始先让幼儿将三样物品随意连接，看灯泡亮不亮。这时有的幼儿不知所措，无所适从。此时，我给幼儿适当指导，教幼儿正确的连接方法，并告诉幼儿一个科学常识，连接电池与灯泡的铜丝是金属物，金属是能导电的，而有的非金属是不能导电的。为证明这一点，我们让幼儿剪断铜丝，用其他物品在中间相接，看哪些物品相接后能使灯泡亮。幼儿找来了铅笔、橡皮、火柴棒、小剪刀、铁发夹、大头针、回形针等物品，他们一一操作实验，精心连接，结果发现铅笔、橡皮等非金属物的确不能导电，而金属物小剪刀、回形针等物能导电，使灯泡亮。在进行这项实验活动时，我还适时告诫幼儿一些家庭安全用电的常识，以增强幼儿的自我保护意识。

当然，对幼儿进行科学教育的方法是多种多样的，我们应在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下从实际出发，注重效果。让幼儿在科学交友的摇篮里成长，不仅是我们幼教工作者的责任，也是幼儿发展的必然需求。只要我们不断进取，不断探索，才能让幼儿永保好奇之心，永存探索精神。

编辑 谢尾合