理性导入 引发思维 培养习惯

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

关键词：数学；思维；习惯

一、以兴趣引发思维，课堂导入要理性

著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。实践证明，当人们对某方面事物感兴趣的时候，这种兴趣会引导他积极地从事这方面的实践活动。当学生对于所学内容感兴趣的时候，学生就会自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导语，虽然是短短的几分钟，但不能仅仅满足于形式上已经产生了兴趣，而是要注意从中启发学生的思维，引导学生从感性认识上升到理性认识，而这种上升，不是靠学生产生了兴趣就能解决的。因此，导语不能单纯追求仅能使学生处于“自发兴趣”的低水平的形象或故事上，而要善于通过种种优化的导语来揭示数学哲理。例如，在上课的一开始，利用猜谜语、释题、设问等形式导入新课，从讲课一开始就将学生带进充满魅力的艺术殿堂，整堂课也会随之兴趣盎然。

二、教师积极参与，引发学生的数学思维

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。作为组织者，要确定合理的教学目标，设计教学方案时要留给学生主动参与教学活动的空间与时间；作为引导者，要实行启发式教学，引导学生积极参与教学过程；作为合作者，要以平等的态度与学生共同参与数学活动，与学生一起感受成功和挫折、分享成果。

在课堂这样一个特殊的场合中，对话应成为教育交往的手段。在教学四年级《乘法的简算》一组连乘计算题时，为了让学生发现交换因数的位置积不变的规律，我先让学生观察数字特征，然后变序，最后加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

三、注重培养学生良好的数学学习习惯

良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到理想境界。

1.认真的听课习惯。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。

2.质疑问难习惯。教师在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，使学生养成逐字逐句细看、深究的习惯。要根据教学内容和学生的学习实际，帮助学生克服自卑、不敢发问、满足于一般理解的倾向。

对小学生来说，低年级的时候还比较敢问，到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等方法，使学生树立学习的信心。对学有所长的学生，则要鼓励他们提出不同的见解。如果学生不会质疑，教师要启发引导。例如，课本面是长方形，操场也是长方形，但课本的四个角为什么比操场的四个角小得多，怎么说他们都是90度？面对学生这些有意义的联想和发问，教师不宜急于回答，要把问题推给大家去思考，让大家共同去解决，然后再总结。这样，久而久之，学生就学会质疑问难。

3.计算习惯。即：（1）培养学生认真正确的看、听、读、说；（2）培养学生认真思考，全面分析，选择最佳的解题方法。

4.作业习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生。

诚然，高效课堂教学是我们对课堂教学的一种期待，也是作为一名教师要深度思考的课题，这就需要我们长期地、不断地去实践总结。

作者简介：李玲，女，出生于1977年9月，本科，就职于甘肃省武威市民勤县新民小学，研究方向：小学数学教学。

编辑 张珍珍endprint