激发中职学生平面设计课堂创意思维的初探

向春宇

摘  要：创意，是广告的灵魂，好的创意能唤起大众的共鸣。在平面设计的教学中，学生创意思维的培养是重中之重。我们必须要尊重和鼓励学生，不断开阔学生的视野，重视培养学生思维的广阔性和深刻性，思维的灵活性与创造性。中职学生走出校门后面临就业，平面设计的专业性要求他们的设计具有创意，所以在教学课堂中创意思维的激发和训练尤为重要。

关键词：设计;动脑筋小组;创意;发散思维;比稿

中图分类号：G718                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-025-02

在中职学生平面设计课堂教学中，我们应当怎样进行创意思维的激发和训练呢？我在教学实践中，进行了初步探索。归纳起来分为以下四个步骤：

一、首先多给学生讲授一些经典的思维方式

1、通过故事给学生讲授一些典型的思维方式。例如：给学生讲授司马光砸缸的故事，分析和总结只有打破，才能得到生机。只有打破旧思维的桎梏，新思路才会见光明;给学生讲授“柏举之战”让学生分析和讨论孙子的思维方式。要想战胜对手，就必须了解对手等等。

2、给学生讲授一些有效的思维方式。比如逆向思维、横向思维、发散思维、系统思维、移植思维、分解思维、质疑思维等等。

3、给学生讲授一些实用的思维方式。例如：增值思维、立体思维、极限思维、动态思维、超前思维、形象思维、想象思维、灵感思维、互动思维等等。

创意与思维密不可分，思维能产生创意，思维是创意之母，创意是广告设计的灵魂。平面设计中的创意是运用思维进行创造性活动，它的广度、深度、速度都取决于创意思维的方式。用良好的思维方式进行创意，就会使思维活跃，创意层出不穷。倡导学生熟悉和探索各种创意思维的方式，这样才能使学生的思路变得开阔畅通。

二、给学生讲解平面设计中的常见创意思维。

平面设计常见创意思维的学习有助于学生思维的拓展，让学生思维更加宽广。常见的创意思维有：

1、夸张法：借助想象，对广告作品中所宣传的对象的品质或特性的某个方面进夸大，以加深或扩大这些特征的认识。通过这种手法能更加鲜明地强调或揭示事物的实质，加强作品的艺术效果。

夸张是在一般中求新奇变化，通过虚构把对象的特点和个性中美的方面进行夸大，赋予人们一种新奇与变化的情趣。

2、运用联想法

在审美的过程中通过丰富的联想，能突破时空的界限，扩大艺术形象的容量，加深画面的意境。通过联想，人们在审美对象上看到自己或与自己有关的经验，美感往往显得特别强烈，从而产生共鸣，其情感的强度是激烈的、丰富的。

3、富于幽默法

幽默法是指在广告作品中巧妙地再现喜剧性特征，抓住生活现象中局部性的东西，通过人们的性恪、外貌和举止的某些可笑的特征表现出来。幽默的表现手法，往往运用饶有风趣的情节。巧妙的安排，把某种需要肯定的事物，无限延伸到漫画的程度，造成一种充满情趣，引人发笑而又耐人寻味的幽默意境。幽默的矛盾冲突可以达到出乎意料之外，又在情理之中的艺术效果。引起观赏者会心的微笑，以别具一格的方式，发挥艺术感染力的作用。

除此之外还有借用比喻法、悬念安排法、神奇迷幻法、视觉错位法、谐趣模仿法等，这些创意思维的学习有助于我们更好的理解创意，打开创意之门。

三、思维方法的专项训练

以发散思维的训练为例：

发散思维又称为辐射思维、扩散思维，求异思维，是在思维过程中，它是以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散的一种思维方法。

发散性思维是一种生成性思维或产出性思维，当一个任务或问题需要产生出创意的时候，如：手机、杯子、汽车、菠萝的用途，首先要做如下四件事：

1、你能想出多少种？（尽可能的发挥你的联想和想象力）

2、还有其它不同的想法吗？（多向思维，淡化标准答案）

3、能想出别人想不到的吗？（打破常规，弱化思维定势）

4、大胆的联想？思维的跳跃？（大胆质疑，学会反向思维）

同时我们可利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力，多角度地培养学生的想象能力。我们可以从不同方面进行引导。例如：材料、功能、结构、形态、组合、因果等，我们也可以进行集体发散思维的训练。

总之我们从一个信息出发，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同的途径、方向，以新的视角去探索，重组眼前的和记忆中的信息，产生出多种设想、答案，使问题得到圆满解决。

当然，思维方法是多种多样的，我们可以有目的有针对性的进行训练达到我们预期的目的。

四、在平面设计课堂中激发学生的创意

由于我国的广告创意人员大多是从学校培养出来，长期形成了个人独立的创作方法，这种模式已不适合当今广告行业，随着时代的发展，广告主的广告意识和审美意识逐步提高，广告行业往往通过“比稿”来竞争业务，这就要求广告公司创意人员运用集体智慧来进行创意。

动脑筋小组是目前比较常见、科学的团队创意方法。采用脑筋激盈法来进行创意。动脑筋小组每一位创意人员，在规定的时间内做同一内容的创意方案。在讨论会上，每位创意人员展示自己的方案，互相审议每个人的方案时，“只讲缺点，不讲优点”，而被审者只能记下所提缺点、不能申辩和解释。修改中要遵循“没有提到的不动、提到的地方坚决修改”的原则进行。几经修改审议后形成几套成熟方案，开会反复论证各个方案的优劣，同时运用集体力量使创意深化。它的特点是集思广益，群策群力使创意更具深度、更具成效。

该创意方法是目前国内外大型广告公司普遍运用的行之有效的广告创意方法。

在课堂教学中我们可以借鉴这样的方法进行激发和训练。方法如下：

1、教师简要说明创意题目或者是要解决的问题和目标，鼓励人人发言。

2、将全班学生分成若干动脑筋小组，每组5至10人，人多了不能充分发表意见。

3、每个小组指定一名组长，记下所有方案、设想，不得遗漏。同时代表小组发言;4、训练时间不超过45分钟。时间过长，头脑易疲劳;5、学生可以自由畅想。禁止批评或评判。即使是对幼稚的、错误的、荒诞的想法，也不得批评;6、小组比赛。类似于“比稿”;7、最后进行总结。

总之，教师要从多方面培养学生的创意思维能力，让学生大胆求异、敢于质疑和善于总结。不断开阔学生的视野，重视培养学生思维的广阔性和深刻性，思维的灵活性与创造性。激发学生对平面设计的兴趣，让学生真正喜欢创意。从而提高学生的设计水平，适应社会的需要。

参考文献：

[1] 张照雨.何章强.平面广告设计与制作.北京：化学工业出版社.2012.

[2] 张  丽.李  伟.创意图形与创意思维.长沙：湖南美术出版社，2004.

[3] 门德来.现代图形设计创意与表现.西安：西安交通大学出版社.2002.

[4] 王受文.世界平面设计史.北京：中国青年出版社.2004.

[5] 贾荣林.平面广告设计.北京：中国纺织出版社.2005.endprint