小学生数学多元能力的发展浅谈

摘 要：在目前的小学数学教学中，教师主要存在着两大问题，一是教师较为重视考试中能够检测到的教学内容；二是教师对小学课程目标的理解不是十分透彻，导致对于小学生数学多元能力的发展培养力度不够。那么，如何才能有效地培养小学生的多元能力呢？根据教育心理学家加德纳的“多元智能理论”，针对小学生数学多元能力的培养进行简要阐释。

关键词：多元能力；小学生；数学

小学生数学多元能力主要包括“数学化能力、数学运算能力、提出问题并解决问题的能力、数学操作能力、数学空间想象力、推理与论证能力以及数学表达与交流能力”等，因此，培养小学生的数学多元能力就需要针对上述几个方面有目的地进行。

一、整合教学内容，确立多元能力培养目标

在苏教版小学数学教材中，并不是每节课的内容都可以对学生的多元能力做到有效地培养，而是在每个单元中和每个年级内都有相应的能力培养目标，从而循序渐进地逐步培养学生。因此，教师要想更好地实现对学生多元综合能力的培养，就需要深入了解教材，对每学期内各个单元、每节课的学习内容进行整体地了解，从而配合相应、有效的教学方法，来确立逐层推进多元能力培养的教学目标。

例如，《有余数的除法》这一节，教学内容要求：让学生掌握“有余数除法”的计算方法。因此，教师确定教学目标：数学化能力——妈妈买了12个苹果，5个放一盘，一共可以放几盘；数学运算能力——12÷5=？列竖式计算，并且鼓励学生用自己的方法计算；数学操作能力——借助圆纸片代替桃子分一分，探索余数的问题；数学表达与交流能力——让学生多参与、多思考，讨论笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？促进学生表达与交流；提出问题以及解决问题的能力——让学生学会应用有余数的除法知识解决问题。这样教学，使得每一部分的教学内容和教学任务都十分明确，对学生的多元能力培养目标也十分明确，避免出现教学目标不明确、能力培养不均衡的现象。

二、针对培养目标，设计丰富的教学活动

教学目标的实现需要借助载体和途径，而教学活动的设置就是有效培养小学生数学多元能力的主要渠道。教学活动的设置，对学生的空间想象力、推理与论证能力、提出问题解决问题的能力也都起到促进作用。在教学活动中，学生既要进行观察、对比，还要对教学内容进行联想，在脑海里形成数学模型，更要动手操作，找出实物与数学知识之间的关系等等。由此可见，教师要提高对教学活动的重视。那么，如何设置丰富的教学活动，从而有效培养小学生的数学多元能力呢？

1.合理设置情境

情境教学不仅可以活跃课堂气氛，让学生能够自由表达所思所想，还可以增进师生之间的感情，让学生成为课堂的主体，从而促进教学活动的实施更加顺利而有效。具体来说，教师可以根据课堂内容，设置多种多样的教学情境，可以利用多媒体教学，可以设置问题情境促进学生思考，也可以组织学生进行游戏互动教学等等。

2.数学问题生活化

要发展学生的多元能力，教师除了要创造合理的教学情境，还要将数学问题进行生活化转换，以便于学生能够把数学问题与生活化原型相联系，从而让学生对数学应用有更深入的认识。例如，在学习了“三角形的稳定性”这一定理之后，教师可以布置学生进行课外数学调查活动，调查一下生活中哪些地方用到了“三角形的稳定性”这个原理，让学生更好地感受数学的生活原型。

三、改革作业形式，重视实践应用与创新

家庭作业也是小学生数学多元能力发展的一个重要阵地。然而目前学生数学家庭作业的布置，一直是遵循传统的方式，为学生布置许多的练习题，让学生进行解答。这样的做法，忽视了学生在课后对所学知识的实践应用与创新，限制了学生的思维。因此，为了让学生的数学多元能力能够得到充分培养，教师还要重视起对家庭作业的布置问题，尽量在作业中体现出实用性和创新性。

1.数学实践

数学实践即让学生走进生活，积极开展数学体验等实践活动，搜集数学信息、解决生活问题等。如，在学习了比例的知识后，教师可以让学生选择家附近的一棵树或是旗杆，测出它的高度。

2.自制教具、数学模型

在课前让学生自己制作教具、数学模型，学生就会为了制作出符合要求的教具而认真地预习新课，找出其中的难点问题进行思考，从而为新课的学习打好基础。在制作过程中，不仅锻炼了学生的动手操作能力、数学化能力，还培养了学生的空间想象力以及提出问题、解决问题能力。

3.数学手抄报、数学集锦

在教师的指导下，让学生设计出自己的数学手抄报、数学集锦。手抄报可以展示学生喜欢的数学故事、精彩题目等；数学集锦可以记录下学生的疑问或是错题。这样既复习了所学的数学知识，又充分调动了学生的主观能动性，对学生的多种能力均有所培养。

总之，小学生数学多元能力的培养是实现教学目标的最佳体现，也是实现学生素质教育的有效铺垫。作为小学数学教师，我们应该明确教学目标对学生能力培养的要求，进而对学生的多元能力以及日后学习数学的能力实现提高，并尽自己最大的努力实现小学数学基础教育质量的最大化。

参考文献：

[1][美]霍华德·加德纳.多元智能.新华出版社，1993.

[2]孙俊勇.学生数学多元能力发展观.当代教育科学，2008（08）.

作者简介：吴浩生，男，1973年4月11日出生，本科，就职于江苏省射阳县盘湾中心小学，研究方向：小学数学。

编辑 马燕萍