高中物理探究式教学之我见

摘 要：探究式教学是新课改背景下高中教学的重要形式，是新时期高中素质教育的教学新目标。探究式教学改变了传统的教学模式，以学生为主体，积极引导学生参与，鼓励学生自主参与，从而探究物理知识及规律。

关键词：高中物理；探究式教学；分析研究

探究式教学作为一种高中物理教学的新型方式，旨在通过学生的自主、探究以及合作教学，使得学生在实际物理学习过程中，学会新的技巧、方法与思维方式，从而提高自身的物理学习能力。本文主要研究高中物理探究式教学策略，为高中物理教师在高中物理探究式教学方面的进一步开展提供借鉴。

一、巧设悬念，激发创新

设计悬念属于高中物理教学情境设计中的部分，在实际的高中物理教学过程中，教师应该注重对情境设计的运用，通过情境设计设置一定的悬念，激发出学生学习物理的兴趣，从而进一步激发出学生对于物理知识的求知欲望。情境设计需要教师具备较高的修养和素质，不断挖掘自身的潜力与优点，尽量给学生树立良好的榜样，在课堂教学过程中，尽量为学生提出感兴趣的话题，激发出学生强大的求知欲以及探索欲，从而激发出学生的创新精神。举例来讲，关于高科技方面的话题，例如，航空航天，教师在课堂前可以这样询问：“火箭为何需要竖直飞行？宇宙飞船如何改变飞行轨迹？”等，同过这些问题设置悬念，激发出学生的好奇心以及求知欲，从而培养出学生的创新意识。另外，在实际的高中物理教学工作中，教师还需要充分利用教学资源，将常见的一些物理现象与问题进行联系，加上悬念的设置，活跃课堂气氛，培养学生对于新事物的创造力与创新性。

二、借助实验，强化探究

实验教学是高中物理教学的重要环节，在实际的高中物理教学过程中，教师完全可以利用实验，对高中物理课程中的知识进行演示，从而使得物理理论更加容易理解。通过实验，不仅仅可以激发学生学习物理的积极性，而且还可以提升学生对于物理知识的分析与理解能力。对于物理实验的控制与演示，教师需要做好许多方面的准备，要考虑到学生可能出现的误解，学生可能提出的问题，实验过程中各种资料的准备以及各种论据论证和假设，通过实验的方式，将实验论证结论与假设相匹配，从而得出正确的结论。举例来讲，在教师讲授动量定理这一章节时，教师完全可以利用实验，对于一些理论进行探究。例如，教师提出问题：怎么才可以使得高空坠落的玻璃杯从高空坠落而不会摔碎？提出问题之后，教师就完全可以让学生进行独立的思考和实验，在实际的实验操作中，可以得出以下几个方法：可以在地上放上海绵垫、可以给玻璃杯子带上降落伞、可以将玻璃杯用纸包住等等。这些方法之所以成功，关键就在于动量定理。通过实验，教师可以为学生进行讲解：通过降落伞延长降落时间，通过纸张减少落地动能，进而减少地面对于玻璃的作用力。

三、建立小组，重视合作

探究式物理教学对于合作要求极高，它要求学生在团队的配合下，在合作模式下进行交流与学习，从而多角度、全方位地对高中物理进行理解与学习，通过合作解决高中物理学习过程中遇到的困难和问题。在合作式教学过程中，教师还应该鼓励学生拓展自己的思维，勇敢对不同的问题提出自己的见解。举例来讲，在学习电磁感应这一章节时，教师通过分组的形式，将学生分成好几组，对于教师提出的问题进行分组讨论，引导学生进行自主探究。对于电磁中磁场的方向、运动方向等进行各种假设，从而对于各种假设进行论证，采用推理以及实验的方式，对于自己提出的结论进行验证，从而得出正确的结论。

综上所述，将探究式教学运用于高中物理教学过程中，不仅仅可以提高学生学习物理的积极性以及主动性，而且还可以最大限度地提高学生的物理学习效率以及对于物理知识的吸收速度。通过探究式教学，使得学生养成自主、探究以及合作的学习方式，从而建立牢固的知识体系，达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]黎东波.简论高中物理探究式教学模式及其应用[J].内江科技，2007（10）.

[2]朱传军.走出高中物理探究式教学的困惑[J].考试周刊，2010（08）.

[3]陈文涛.浅析高中物理课堂教学中的探究式教学[J].新课程学习：学术教育，2010（13）.

作者简介：马宁，1978年4月出生，就职于宁夏回族自治区平罗县职业教育中心，研究方向：物理教学。