小学高年级计算错误成因分析及对策研究

摘 要：小学生高年级是学生成长的重要时期。对于形成学生良好的学习习惯及学习态度有着深远的影响。因此，加强小学高年级的教学管理，减少计算错误，提高学生的计算速度就显得十分必要了。就小学高年级计算错误的成因及对策展开讨论。

关键词：高年级；计算；错误；分析

我国小学高年级的数学在深度和广度方面，并没有对学生提出更高的期望，但是对于学生的计算能力却有一定的要求。但是，我国的小学高年级学生在计算能力方面还存在一定的问题，影响了学生综合素质的提高。

一、小学高年级计算能力存在的问题

我国小学高年级学生在计算能力方面存在的问题有着多种形式，不同的学校有着不同的表现。

1.计算结果出现错误

在计算的结果方面出现错误，是小学高年级学生在数学教学过程中经常出现的问题。学生普遍反映，对于数学题的内涵及知识点的掌握方面都不存在问题，只是计算的结果出现错误，影响了数学最终的成绩，造成了数学教学质量难以有明显的提高。

2.计算速度缓慢

计算速度缓慢也在一定程度上影响了小学生的计算能力，并且由于此问题的隐蔽性比较强，不容易引起学生、教师及家长的关注。所以，更容易造成严重的后果。很多教师认为，学生已经理解了题意，并且能够得出正确的答案，计算速度缓慢不影响计算能力的提高。其实，这是一种错误的认知，应该引起广大师生的充分注意。

二、小学高年级计算能力存在问题的原因

小学高年级计算能力存在问题的原因比较复杂，是多种因素共同作用的结果。

1.基础知识掌握不牢固

小学高年级数学在知识的难度和广度方面都超越低年级，但是还是以低年级的知识作为基础的。因此，学生应该牢固地掌握基础知识，避免出现低级错误，影响数学整体成绩的提高。如，表内乘法出现二六十八，六九四十五的失误，或者100以内的加法不熟练，在计算87×0.25+23×0.25时，将87+23算成100，这些失误虽然可以归纳到马虎的范围，但是从本质方面分析，还是在基础知识的掌握方面存在问题。

2.没有端正的学习态度

学习态度直接影响学习效果。有什么样的学习态度就有什么样的学习成绩。小学高年级由于年龄、阅历方面的因素，没有确立正确的学习态度，易出现感知性粗略，经常把“+”误作“-”，把“3”写成“5”，把“56”写成“65”，把236×103抄成236×13，诸如此类，不胜枚举，都在一定程度上影响了数学教学质量的提高，也不利于学生学习习惯的形成和健康成长。

三、解决小学高年级计算能力存在问题的措施

1.借助学习兴趣提高学生的计算能力

兴趣是最好的教师。只有提高学生的学习兴趣，才能够取得理想的成绩。小学高年级数学的教学过程也是如此。为了能够在较短时间内提高小学高年级学生的计算能力，教师可以开展各种学习竞赛活动，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。如，组织口算比赛，在规定的时间内完成一定数量的口算题，并且对于成绩优异的学生予以奖励。借助这种方式，能够在一定程度上激发学生的好胜心，实现提高计算的速度和准确率的教学目标。

2.借助算理提高学生的计算能力

数学是逻辑性比较强的学科。如果教师在教学的过程中，重视算理的应用，正确处理算理和算法之间的关系，就可以在一定程度上解决学生计算速度慢、结果准确率低的问题。如，在计算0.72×5的过程中，学生如果直接计算问题，那么不仅计算的速度较慢，结果的准确率也难以得到保障。但是，如果学生能够清楚此题的算理，按照先易后难，分层次、分步骤的顺序展开，就比较容易得到正确的结果。在本例中，学生可以先计算72×5，然后计算小数的位数，就可以又快又好地得到正确的答案了。

数学算理的教学，也是学生思维模式形成的过程，教师在教学的过程中不仅需要让学生知其然，并且能够知其所以然。只有这样，才能够促进学生在数学计算能力方面的进步。

3.借助练习提高学生的计算能力

在《庖丁解牛》寓言中，庖丁对于其高超的解牛技术总结为“无他，唯手熟耳”，也就是通常意义上熟能生巧。小学高年级在提高计算能力的过程中，也可以借鉴庖丁的方法，通过大量的有针对性的科学练习，促进学生在计算能力方面的进步。如，学生按照以下的方式练习口算，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数个位上的数相乘的积，迅速说出结果。通过反复的练习，学生可以在口算方面取得意想不到的效果。而口算是数学计算准确率和计算速度的基础。如果学生在口算方面实现了进步，那么学生数学的教学质量就会得到根本性的改变。

4.借助心理辅导提高学生的计算能力

小学高年级学生在心理和智力方面都存在着一定的不足，也影响了学生学习态度和教学质量。因此，教师在做好数学教学工作的同时，还应该关心学生的心理健康，促进学生养成良好学习习惯和正确学习态度。如，退位减和进位加是小学高年级学生比较容易出现错误的题型，在做题的过程中经常出现忘记退位和进位的情况，尤其是在连续退位减或者进位加的过程中，更容易出现错误。教师针对此种情况，应该展开心理方面的辅导，借助在作业本上留言或者单独谈话形式，纠正学生马虎等不良学习习惯，端正学生的学习态度，促进学生计算能力能够有质的飞跃。

总之，小学高年级学生的计算能力受到多种因素限制。只有抽丝剥茧、去伪存真查找真正的原因，有针对性地采取措施，才能够促进学生数学教学质量的提高，成为计算方面的人才。

参考文献：

邱学华.小学生计算错误的研究[M].江苏人民出版社，2013.

作者简介：黄振华，出生于1985年，男，本科，江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学教师，主要从事小学数学教学工作。

编辑 温雪莲