高职计算机专业英语教学探究

叶婉秋

摘要：高职计算机专业英语的教学要根据学生的实际情况和特点，明确教学目标，从师生方面、教学模式、教学内容、考评机制等方面来提高计算机专业英语教学质量。

关键词：高职计算机专业英语；教学模式；教学内容

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）33-7942-02

计算机专业英语是一门特殊的、综合性比较强的专业课。计算机前沿技术、计算机软件开发层面依赖英语，应用层面如窗口菜单、操作系统命令等离不开英语，只要使用计算机，就要用到专业英语，故学好计算机专业英语对每一位学习计算机技术的人来说都是重要的。高职院校专业英语要突出高职特色，体现“以实用为主、应用为目的“的培养目标，教学要求学生在较短时间内掌握一定量的计算机英语专业词汇，能看懂屏幕提示、菜单和出错信息，能顺利阅读和理解计算机英文资料、使用手册和说明书，以便快速准确的获取国外最新的计算机软硬件技术和动态信息。通过专业英语的学习，进一步拓宽计算机专业高职生的专业知识，提高其专业素质，增强其实际工作的能力。

我院计算机专业英语的教学工作已开展多年，但从学生学习情况与教师教学效果双方面的反馈情况来看并不理想，出现了学生不愿上、教师不愿教的状况。其原因有多个方面，结合几年计算机专业英语的教学实践，对教学中出现的问题进行了思考。

1 存在的问题

学生的问题：计算机专业英语的学习不像专业课如程序设计、网络组建等可操作性强，专业英语常基于传统教学，课堂比较枯燥，加上大多高职学生英语基础较差，又不需要参加全国等级考试，学习没有压力。学生平时不预习不复习，只在期末考试前临近突击，课程结束后达不到预期的教学目标。高职学生缺乏学习主动性不利于专业英语教学工作的顺利开展。

专任教师问题：由于专业英语自身的特点，它的教学既属于语言教学范畴，又要兼顾专业知识，安排的专业英语教师不管是转型的基础英语教师，还是英语基础较好的计算机专业教师，都有他们自身的局限性，前者英语授课能力很强，语法讲解透彻，但因缺少专业知识，对专业文章的讲解翻译常不能得心应手；后者在专业知识方面能给学生正确的引导，但英语水平有限，通常不能清晰讲解语言类问题，在句子结构分析上不能胜任。

教学模式问题：计算机专业英语的教学方法和手段不能同等于语言的教授，又由于课时有限，对专业英语的听、说、读、写等方面能力的培养很难做到面面俱到，通常专业英语教学会停留在传统的读记生词、阅读课文、翻译课文、完成课后习题的授课方式，以教师为中心的单一教学模式使得课堂气氛沉闷，教学质量难以保证。针对以上存在的问题提出以下几个方面的改进措施。

2 改进的措施

1） 计算机专业英语教师的培养对保障本课程的教学效果是必要的。无论是让计算机专业教师或者基础英语教师从事计算机专业英语课程的教学，学院都应加强专任教师的培养。要求基础英语教师必须具备较高的计算机基础操作应用能力，熟悉计算机软硬件知识，定期有计划的进行教师计算机专业知识培训；而对计算机专业教师应加强英语语法知识和翻译课程的培训，提高自身的听说读写能力，才能胜任计算机专业英语的教学工作。

2） 课堂上传统的粉笔板书能够很好的讲解词汇、知识点或句法结构，但是速度慢、涵盖内容少，而且以教师为主导的单一的教学模式容易忽视学生的参与性，使课堂教学中教者沉闷、听者乏味疲劳，不利于调动学生学习积极性。教学中可穿插多媒体教学手段和方法，用图片和注释帮助学生理解英文内容，如将计算机硬件设备插图、运行过程表示图与专业词汇句子对应起来，以静态或动态方式形象生动展示给学生，让学生有兴趣去记忆专业词汇并理解句子；结合任务驱动的方法指导学生充分利用身边的专业工具，如Word软件中的英语助手、金山词霸或翻译通软件等查阅生词、词组或固定搭配；安排适当课时数来进行项目化教学，如安装、使用英文版软件的项目，在项目执行过程中学生会主动学习专业词汇、理解语句的含义，也将专业英语的理论教学与专业知识的实践操作做了有机结合。丰富多样的课堂教学手段和方式不仅能提高高职学生学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，也给教学质量提供了保障。

3） 基础英语学习任务是解决学生最基本的语言交际问题，专业英语所要解决的是学生学科背景下的英语专业知识，根据课程的教学目标，高职院校计算机专业英语教学应把重点放在阅读理解的培养上。要提高高职生计算机专业英语的阅读理解能力，重要的是要掌握正确的阅读方法和技巧。

1）计算机专业英语阅读涉及英语词汇、语句、段落和文章的理解。在教学过程中，教师应教会学生科学的单词记忆法，可采用词汇分类法如合成词、派生词、借用词来记忆单词。教师在讲解专业词汇或半专业词汇时要做适当的说明解析，对于半专业词汇的多个词义，教学过程中通过实践训练要求学生能准确选择词义而不偏离语义。

2） 计算机专业英语的句子特点有：多用陈述句表述定义、现象和过程；动词多采用现在时；上机操作指导、设备使用说明等多用祈使句；在描述客观事物时，多用被动语态；阐述复杂的计算机运算过程、原理和规律时大量使用非限定动词短语、并列关系或多种主从关系的长句。综合以上计算机专业英语句子特点，在培养学生阅读理解能力时，要适当讲授阅读翻译技巧，分析结构复杂句子的主干部分、将复合长句断句、被动句转换成主动的顺序方法，调整译文语序符合汉语表达习惯。通过学生反复练习、教师多次总结，才能熟能生巧。

3） 计算机专业英语的文章一般由主题陈述、主体部分和结尾段落组成。主题陈述中表达的是文章的中心思想，常用复合句来表述，教师可采用精讲方法来讲授结构复杂的长句；主体部分是主题陈述的扩展，段落中由概括整段的主题句和发展句组成，教师把握主题句的分析，学生则主导解析发展句；对于总结性的结尾段可采用查阅法让学生来分析，以考察学生对全文的理解。教师有侧重的讲解使学生能参与课堂学习，还能节约课堂时间，提高阅读理解的效率。

4） 要实现教学目的，确保的教学效果，还应完善考评机制。专业英语的学习是一个积累知识的过程，要加强学生持续学习，可采用过程考核模式。为调动学生的学习积极性，鼓励学生主动发言，可在课堂上对学生的口译情况进行评分；为保证课堂教学内容能及时被消化掌握，教师可在课后布置课外阅读或笔译作业，以复习和巩固课堂教授内容，视作业完成的质量计分；为突出高职学生的应用技能，结合任务驱动和项目化教学中学生运用计算机英语知识完成操作时的表现计入成绩。多样化过程考评机制有助于发挥学生学习的积极性，保障计算机专业英语的学习效果。

教学有法，但无定法，作为高职计算机专业英语教师，应不断提高自身的专业技能，不断实践探究更好的教学方法，强调学生为中心，培养学生获取知识、独立思考和创新的能力，才能提高教学质量，才能培养出适应岗位需要的计算机应用技能型人才。

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