高校图书馆学术阅读指导模式研究*

张晓文

（广西大学图书馆，广西 南宁 530004）

1 大学生学术阅读现状

大学生学术性阅读是指大学生旨在提高学术水平而开展的针对某学科领域系统性研究性的阅读活动，是大学生在专业课程学习的基础上，通过对本专业经典学术著作和最新学科前沿文献的大量阅读进行的专业知识储备和学术积累。学术阅读是大学生开展科研活动和论文写作的基础，对提高大学生的学术素养和科研能力有着举足轻重的作用。

当前大学生的学术阅读状况不容乐观。以广西大学图书馆的流通统计为例，2012年9月至2013年9月借出纸质图书共计51万余册，其中文学类以10万余册排首位，语言类5.6万册，计算机类5.3万册，经济类接近5万册，建筑类2.1万册，余下的各专业类目从几百册到几千册不等。纸质期刊借阅同样以休闲综合类为主，学术期刊的借阅率很低。

2013年10月，广西大学图书馆课题组对广西大学、广西师范大学、广西民族大学、广西师范学院和广西财经学院等五所广西高校开展大学生阅读情况调查，发放调查问卷1 700份，回收1 589份，有效问卷1 583份。调查样本基本情况如表1所示。

调查问卷设计选取了与大学生阅读相关的20道问题，其中有关学术阅读以及阅读指导、推广的问题有9道。学术阅读的相关调查结果如下：经常阅读学术文献的有258人，占16.3%，而经常进行休闲阅读的比例是70.6%；82%的大学生每天学术阅读的时间是1小时以下；63%的大学生每学期精读的图书数量是5～10本，精读的图书属于学术类图书的占39.7%；没有阅读计划的1 139人，占72%，老师协助制定阅读计划的有6%；做阅读笔记的614人，占38.87%。

表1 调查样本基本情况统计

我们参考了同行对各高校大学生阅读状况的调查。根据涂海青的调查，大学生的阅读动机中完成学业、求职、休闲娱乐占了相当比例，带着科研学术目的的阅读只有2.99%，阅读习惯中做读书笔记的有46.75%，写心得的有18.69%。复旦大学推出的《上海大学生发展报告》显示，经常阅读人文社会科学典籍和学术类著作期刊的大学生不足三成，多数学生课外阅读只是为了休闲消遣，经常阅读本专业经典著作的占15.2%、阅读专业学术期刊的有9.3%、阅读外文学术文献的比例为5.2%，而阅读通俗文学读物的达88.5%、阅读时尚报刊的占86.4%。2009年孙悦等人以中央财经大学为个案的调查显示，大学生学术阅读占总阅读的5.09%，阅读中经常做读书笔记的只有18.41%，完全不做笔记的有42%。

可见，当前大学生阅读多以实用、功利和休闲为目的，阅读缺少计划，且多数没有做阅读笔记的习惯，考试辅导书籍、休闲读物、文学作品的借阅量比较大，学术著作和学术期刊较少问津，具有系统性、计划性、思考性并具有一定数量和范围的学术阅读更是少之又少。学术阅读风气不盛、学术阅读意识淡薄是很多高校比较普遍的状况。

2 高校图书馆的学术性阅读指导现状

根据对广西五所高校开展的大学生阅读情况调查的统计，大学生进行学术阅读时感受到最大的障碍是对学术文献缺少甄别能力和缺乏老师的有效指导，其次是不熟悉学术文献获取的方法。选择“没有学术阅读兴趣”的有179人，占11.3%。有23.2%大学生觉得写毕业论文很难；有781名大学生觉得写毕业论文比较难，占49.3%。大学生在毕业论文写作时感到的最大困难是选题和查找资料。

关于阅读交流方面，大学生们普遍有较强的交流意愿。交流方式偏向通过网络的方式，交流对象更喜欢是自己的同学朋友。

78%的大学生选择需要阅读指导，其中55.3%的大学生希望有深度的学术阅读指导，87.4%的大学生觉得专业老师对自己的学术阅读指导不够，希望得到老师的更具体的指导。喜爱的指导方式依次是书评和书目推荐、网络博客论坛、阅读研讨会、展览、报告等。对本校图书馆的学术阅读指导表示不满意或不了解的占57.2%。

以上的调查显示，一方面大学生的学术阅读需要指导，另一方面高校图书馆的学术阅读指导和推广工作开展不够，远不能满足大学生的需求。高校图书馆传统的学术阅读指导模式存在一些弊端和不足，比如对大学生的阅读需求了解不够，缺乏针对性和个性化的指导；与专业教师缺乏合作，专业性、权威性欠缺；没有引进更多新技术，内容、形式缺乏创新性和吸引力；学术阅读指导以书目推荐、学术讲座为主，缺少如文献阅读研讨课等课程形式的深度的阅读指导；针对性和重点不突出，没有紧密结合大学生论文写作的有利时机开展专门的学术阅读指导等等。

3 高校图书馆学术阅读指导模式构建新思路

图书馆传统的阅读指导主要集中在阅读书目推荐、学术讲座、阅读素养培训等方面，方式以展览、座谈、报告等形式为主。图书馆与专业教师合作的阅读指导方式和网络新技术，尤其是Web2.0工具的应用，可以大大拓展和深化图书馆阅读指导的空间和内容。联系调查中所掌握的大学生学术阅读的现状和对阅读指导的需求特点，笔者构建了图书馆学术阅读指导模型，如图1所示。

图1 图书馆学术阅读指导模型

3.1 图书馆馆员与专业教师合作的指导模式

大学生阅读指导离不开专业教师的深度参与。教师是学校教学计划的直接执行者，掌握学生的专业阅读需求和进度，熟悉专业领域的学术发展情况，他们的指导与推荐更契合学生的需要，更能得到学生重视和认可。因此，专业教师是学术性阅读指导的一个不容忽视的力量。

图书馆与教师合作的学术性阅读指导，以图书馆资源为依托，以图书馆为主导，集合馆员、教师的专业力量，既有分工更有协作。分工方面，高校图书馆对大学生的学术阅读指导重点是学术资源组织与导航、学术资源利用培训与咨询、阅读方法指导、搭建网络互动平台、组织阅读宣传活动等；教师的学科专业性是其强项，更适合承担的工作有：学术书目推荐、撰写书评、学术阅读选题、制定阅读计划、组织学术阅读研讨、举办学术阅读讲座等。图书馆与学科教师的协作需建立长期有效的机制，争取学校领导重视和支持，成立大学生学术阅读指导委员会，在大学生学术阅读指导的各个方面开展广泛的合作，制定行之有效的指导方案和规划，精心制定分专业、年级的学术阅读推荐书目和阅读计划，定期组织学术阅读研讨会，经常性举办学术阅读指导培训讲座，搭建学术阅读交流互动平台等等。

3.2 实体和虚拟相结合的指导模式

实体阅读指导是通过传统的教室、研修间、报告厅等实体空间，以授课、讲座、报告、书展、研讨会等面对面的方式对学生进行阅读指导。虚拟阅读指导是运用现代通讯技术、网络技术开展的虚拟空间阅读指导活动，通过图书馆网站、QQ等即时通讯、博客、微博、微信等网络社区搭建虚拟学术交流平台，突破时空限制，具有灵活性、互动性更强的优势。

现阶段对大学生学术阅读指导工作的重点是激发大学生学术阅读的意识，培养他们良好的阅读习惯和兴趣。大学生对新生事物有很强的认同感，利用新技术开展学术阅读指导可以达到更好的效果。网络技术在图书馆学术阅读中的新运用有：建立图书馆官方微博、微信、学术阅读QQ群、学术博客、RSS学术前沿信息定制等。调查发现，选择学术阅读书目是大学生阅读中遇到的一大难题。为此，图书馆可以在虚拟空间里邀请专业教师开辟自己的博客，开列学术阅读书单、进行阅读指导和点评，解答学生的问题，开展学术研讨，发布教师个人掌握的学术资源信息，发布教师自己的学术研究成果和经验介绍，为学生提供更权威、更具参考价值的学术信息资源和阅读指导。

图书馆主页访问率很高，此次调查中，57.6%的大学生每周至少访问一次图书馆主页。因此，图书馆主页是学术阅读指导和推广的重要阵地。为方便并吸引大学生对学术资源的利用，图书馆可以在主页建立一站式学术服务平台，内容包括本馆学术资源介绍、电子数据库的检索方法、网络学术资源链接、学术书目推荐和书评、学术博客汇总、学术阅读定制、学术阅读方法指导等。大学生在学术阅读中迫切需要专业的推荐和评论作为参考，并乐于和他人分享和交流读书心得。因此，主页的一站式平台应该包含有一套内容丰富、形式新颖且便捷互动的书评系统、图书馆收集各方专家和专业教师书评，邀请学生一起参与书评活动，着力打造既有互动性又具有参考价值的书评系统。

3.3 渗入课程教育的阅读指导模式

渗入课程教育的阅读指导，相对于培训和讲座等形式，有着更系统全面、更具深度的优势。目前高校图书馆对大学生开设的课程主要有文献检索利用课，部分高校还开设有文献阅读研讨课。文献阅读研讨课是对大学生学术阅读最直接有效的指导途径。文献阅读研讨课采取图书馆馆员与专业教师合作的教学模式，馆员负责文献阅读部分，讲授学术文献查找方法、阅读方法等知识；专业教师则挑选本专业领域的具有重要学术影响力的中外文献，布置学生阅读，要求学生写读后感、综述或者报告，由教师指导和点评，组织学生课堂讨论。学生通过在听课、阅读、思考、研讨的一系列活动中，阅读大量学术专著，养成自主性、思考性、探究性很强的阅读习惯，同时掌握查找和阅读学术文献的方法。上海大学是国内最早开设此课程的高校，取得了良好的效果，超过90%的学生对该课程表示满意，多数的学生认为通过学习，自己的文献查找能力、阅读能力得到提高。该校毕业论文的质量也大大提高，科研成果数量稳步增长。

除了文献阅读研讨课，在专业课与文检课中渗透学术阅读指导也是一种有效的指导方式。图书馆与教师合作将图书馆的信息资源整合到专业课程，在专业授课过程中融入图书馆学术资源的介绍和推荐，对学生的学术阅读大有帮助。美国依阿华大学图书馆的为期三年的TWIST项目就是一个范例。该项目支持图书馆馆员和相关专业教师共同将图书馆的信息资源整合到专业课程，共开发了500多个基于学科的在线指南或课程。同样，文献检索与利用课程内容中增加更多各专业的学术经典文献推荐、学术期刊的介绍、各专业学术数据库的使用培训、学术阅读技巧等内容，对大学生的学术阅读将有积极的推进作用。

3.4 将学术阅读指导渗透到大学生毕业论文写作过程中

大学生在毕业论文写作阶段需要阅读很多的学术资源、参考大量的专业资料，是高校图书馆进行学术阅读指导的重要时期。图书馆与教师合作，紧密贴合大学生论文写作的进程，进行具有针对性和个性化的阅读指导，对大学生学术阅读水平和效率的提高大有帮助。

学生在毕业论文选题前需要阅读大量的本专业学术文献，寻找研究方向，图书馆和专业教师可一起拟定阅读书目单，介绍阅读方法，并指导学生制定阅读计划。论文选题阶段，对反映学术前沿动态的学术期刊、电子数据库以及学位论文数据库的需求较多，在这个阶段应重点介绍本专业领域的学术期刊、网络资源和各种数据库的特点和使用方法。在毕业论文写作进行当中仍需查阅文献，以便解决科研过程中遇到的问题，这个时候的学术阅读需要具有更强的针对性。毕业论文结束阶段,需要对论文进行回顾总结，需要对所研究课题进行全面的追踪检索和阅读，以了解选题后国内外研究的最新进程。

[1]涂海青.10年来大学生阅读情况的比较与走向——以常熟理工学院为例[J].图书馆理论与实践,2011(6):85-88.

[2]人文学术类书籍遭冷遇,大学生课外阅读只为消遣.[EB/OL].[2004-04-02].http://www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1054/2425882.html.

[3]孙悦,陈呈,何希,等.北京市大学生读书情况调研报告——以中央财经大学为个案[J].青年文学家,2009(12):156-160.

[4]上海大学研究生受益于文献阅读研讨课.[EB/OL].[2008-02-04].http://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/200825015525200941.htmlid=200941

[5]周晓丽.提高学士学位论文质量与完善高校信息素养教育体系[J].大学图书情报学刊,2008(2):71-73.

[6]宗利永,孙绍荣.研究生的阅读行为与高校的应对措施[J].现代情报,2006(9):196-197,199.