实施有序观察策略，切实提高导学效益

黄建锋

一、核心概念的界定

1.“活动单”是教师依据课程标准和班级学情，围绕一个主题，将教材内容、教学要求等资源转化为具有目标性、整体性、层次性、关联性的一系列学习活动方案，也就是我们通常所说的“学案”.“活动单导学”是课堂教学中教师依托“活动单”，帮助和促进学生自主合作探究的学习方式.

2.“活动单导学”实施策略，是指为实现导学目标，预先根据可能出现的问题制定的若干对应方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化制订出新的方案，或者根据形势的发展和变化选择相应的方案，最终实现目标.

3.“有序观察策略”是指按照合理的顺序观察教学内容与教学过程，只有学会有序观察，学生学数学才能真正揭示内在规律.这种方法具有“牵一发而动全身”、“一子动全局皆活”的功效，对培养与提高学生的数学能力尤其重要，因此很有研究与探讨的必要.

二、本策略实施的一般方法

1.先整体后部分或由部分到整体的观察，这是最常见的观察方法.

如教学中通过巧妙过渡指引认知目标，在教幂函数概念这一课时，我这样设计：

问题2：（1）中国直辖市为北京、上海、天津、重庆；（2）中国的四大名著为红楼梦、水浒、西游记、三国演义；（3）第30届伦敦奥运会金牌榜前三名的国家为美国、中国、英国.

思考：问题1中的四个小问与问题2中三个小问从构成的元素看有什么区别？

学生回答：问题1中的每个小题都是由数组成的，问题2不是由数组成的.

追问：问题1中的第一题，我发现有学生这样写22，20，24，26，28，能这样写吗？

学生答：不能，因为题目要求从第二排起，每一排都比前一排多两个座位.

通过比较，我们发现问题1有什么共同特点（请学生回答）.

通过比较，我们发现问题1中的每个小题都是由数组成的，问题2不是由数组成的，且可以看到问题1中的数有一定次序，这就是本节课所要学的数列（板书）.

同学们，结合问题1的共同特点，你能给数列下定义吗？

活动一：问题情境，通过问题1中四个问题与问题2中三个问题比较观察，让学生感受数列是一列数，并通过追问让学生感受数列是按照一定次序排列的一列数.

有序观察有助于学生真正掌握数学基础知识、发展智力、提高能力.因此，我们在日常教学活动中应关注对学生有序观察能力的培养.

三、本策略实施的若干注意点

1.观察的对象要引起学生的兴趣.

兴趣是学习的动力，良好的学习兴趣是培养观察力的自觉动力，教师应创造条件使学生接触各种自然现象.一方面，在教学中加强观察，引起学生学习自然科学的兴趣.另一方面，对自然科学学习的兴趣能对观察能力的培养起积极作用.

2.观察时要尊重客观事实.

3.在观察中对知识温故知新.

四、本策略实施的意义

1.通过本课题研究，形成了“面向全体、师生合作、主动建构、全面发展”的教学思想.明晰师生在“活动单导学”课堂的不同阶段教师和学生的主要任务和作用，丰富“活动单导学”课堂教学的基本模式的内涵，从根本上提高课堂教学效率，有效提高课堂教学质量.

2.有序观察使学生考虑问题有条理，既不重复，又不遗漏，还使语言表达条理化.

3.有序观察有助于学生有效地掌握基础知识.

4.有序观察有助于优化思维过程，使学生既掌握基础知识，又理解知识发生、发展的具体过程.

5.有序观察可以提高学生思维的敏捷性，更好地训练和发展学生的思维能力.

总之，此策略体现了科学性与实用性，只要老师合理地加以应用，课堂教学就一定能生机勃勃，学生就一定会兴趣倍增，教学效果一定会增强.